作文教學應重情感教育

情感教學是語文教學中的核心任務之一，作文教學中的情感教育更不能忽視。近年來筆者一直在探討情感教育在作文中的應用，主要從以下幾方面入手。

一、培養思想感情

思想感情不是天生的，它的形成有一個漸進的過程。作文教學應當注重對學生思想感情的培養。如：愛祖國、愛人民的思想感情；愛集體、愛勞動的思想感情；尊師重教，熱愛科學的思想感情；熱愛祖國大好山河的思想感情。當然也包括那些復雜的、微妙的感情，這些都需要教師在教學中有意識地去培養。

只有多情，才善于感受，在感受生活的基礎上才能通過自己的分析、綜合、比較，把感性認識上升到理性認識，上升到人們普遍情緒和感情的概括。這種概括愈廣泛就愈有典型意義，就愈能引起共鳴。“文章不是無情物”，尤其是藝術性較強的作品，離不開情感。生活經驗喚起情感，再由情感激發寫作欲望，學生自己愿寫，比老師要求寫，甚至逼著寫，更加有益。

二、喚起寫作激情

古今中外的優秀作品，無不是感于物而動于情的有感而發之作。而學生的作文大多是有一定限制性的作文，并不像作家那樣心理上已產生了表達的需要。對于限制性的作文，學生一時難以調動思想感情。這就需要老師去激情、煽情，做到及時點拔，適時激發。如：讓學生想一想，談一談；回憶回憶，討論討論；對比對比，感悟感悟等。教師可以設置與文題有關的情景，誘發學生的感情，然后再去寫，效果會更好。

三、調動寫作熱情

寫作教學如果專給學生講述一些空洞的知識，是很難提高學生興趣的。為此，我采取了作文“與學生同樂”的方式，主要是下水作文和同步作文。下水作文就是在每次作文前，自己也寫一篇同題作文給學生講評，起討論或激情的作用。同步作文是與學生在課堂上同寫一個題目，時間相等，體會學生寫作甘苦。實踐講明，這兩種方法倍受學生歡迎，寫作課往往在熱烈的掌聲中進行，自己也在教學中樹立了威信，學生自然就喜歡你和你的課。興趣是最好的老師，學生熱愛寫作的興趣培養起來了，整個語文教學也就省力了。

四、保護寫作熱情

熱情是一種穩定而深刻的情感，在整個教學中有著持續穩定的作用。因此，教師必須培養學生勤于動筆的熱情，進而保護原有的寫作激情。學生發表作文會在班上產生驚嘆、傾慕和轟動效應。而發表的文章往往都是在課外發現的。為此，除了每周上交修改的作文外，還可讓學生準備一本硬面抄，課外練筆用。有些學生還會為自己心愛的本子取可愛的名字，并配以插圖。寫作體裁不限，每周輪流檢查，發現優秀習作，及時請小作者自己修改，推薦到一些刊物上發表，并且每月摘抄別人的優秀作品。這種做法會激發學生自覺地閱讀優秀作品，搜集、儲蓄寫作素材，擴大知識面，進而鞏固學生的寫作熱情。

五、呵護創新靈性

《素質教育在美國》一書談礦礦初到美國學畫畫的情景，美國的教師教孩子畫畫，用中國的教書標準去衡量，那哪里是教，簡直是在“放牛”。然而，就是這種“放牛”式的教法，培養了學生的創新能力。我想作文與畫畫同屬藝術的范疇，是有相通之處的。所以，我們不要在學生不會寫作之前就給學生那么多的“清規戒律”，什么鳳頭、豬肚、豹尾呀，什么中心突出、主題鮮明啦，什么描寫手段、說明方法啦，等等，學生在未寫作之前早就糊涂了。應讓學生從一些清規戒律中，從重重繩索的束縛下解放出來。鼓勵學生寫真情實感，對學生作文中出現的一些雖顯稚嫩，但頗具智慧靈光的句子，新奇美妙的創意應細心呵護，讓學生心口如一，“我手寫我心”。

（吳慶森 山東省濟寧市任城區第一中學）