低年級學生寫話，“趣”為先

徐　霞

《語文課程標準》在第一學段的寫話目標中，明確提出了將“對寫話有興趣”擺在首位。由此可見，低年級寫話，重在培養學生的興趣。

一、不做限制，自由表達。

一年級學生有了一定的識字量后，就自然會有閱讀和表達的愿望。就寫話而言，教師要順應兒童的心理規律，一開始要給他們充分的自由，不對他們做任何限制，讓他們敞開心扉，真正實現“我手寫我口”：喜歡什么就寫什么，喜歡怎么寫就怎么寫，喜歡寫多少就寫多少。在此過程中教師需要及時進行點撥和鼓勵，讓他們感受到寫話是很容易的事情，很有意思的事情。

二、巧用教材“布白”，寫點睛之筆。

教材中“布白”很多，如果我們巧借教材的“布白”，引導學生想象交流，學生的思維、表達欲望就會被激發。

《小白兔運南瓜》是教材中的一項口語交際訓練，圖片中沒有出現的一幅關鍵畫面是：小白兔正在為難的時候，看到圓圓的車輪，想到南瓜也是圓的，于是就將南瓜滾回了家。而代之以空白，讓學生想象說話。在進行口語交際訓練時，巧用“布白”，讓學生插上想象的翅膀：小白兔是怎樣將南瓜運回家的呢？學生們沉思片刻后就紛紛舉手發言：有“滾”南瓜的，有用車將南瓜拉回家的，有請人幫忙運回家的……學生的思維非常活躍，課堂充滿了勃勃生機。在此基礎上，趁熱打鐵，設計了一個寫話環節：給小白兔寫封信，告訴它可以用什么辦法將南瓜運回家，看看小白兔會選誰的辦法。此環節的設計，激起了學生的好勝心，引發了學生寫話的興趣。

三、畫出自己的“心聲”。

由于識字、寫字的限制，低年級學生一開始很難用文字將自己想說的話表達出來。我們應該降低難度，可以讓他們先把自己感受最深的事或喜歡的東西畫出來，然后配以文字說明。

筆者在教學中，經常讓學生寫繪畫日記，如讓他們寫“春天來了”，先讓他們把自己看到的春天畫出來，有的同學的畫非常美，畫出了綠綠的小草，清清的小河，空中飛翔的燕子……面對著自己心愛的畫，孩子們就有東西寫了。經過一段時間的引導，孩子們漸漸愛上了這種寫話形式，很多同學把自己的繪畫日記編成冊，當成寶貝一樣隨身帶著。

四、把寫話運用到生活中去。

讓低年級學生認識到寫話是有用的，能解決生活中的一些問題，這對培養學生的寫話興趣是非常有利的。如：在“三八”婦女節時，讓學生為母親做上一張賀卡，并寫上相應的祝語；在自己做了錯事不好口頭承認時，可以用寫信的形式寫出來；在拾到失物時，寫一個招領啟事；在和遠方的親人不能相見時，寫上一封信，表達自己的思念之情……

總之，對于低年級學生的寫話，老師不能做過多的要求，應積極創設寫話的情境，讓學生積極主動地敞開心扉。只有這樣，才能為以后的習作打下良好的基礎。

（徐霞 山東臨朐第二實驗小學）