書聲瑯瑯　情意融融

朗讀是一種有效的閱讀方式，也是一種古老的教學方式，在今天的語文課堂教學中仍被廣泛采用。品味朗讀，像開啟一瓶陳壇老酒。沉浸濃郁，芳香四溢。

古人強調朗讀：詩仙李白“五歲誦六甲，六歲觀百家”，文起八代之衰的韓愈曾言：“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之篇”。“吟誦”恰是古人讀書學習的主要方法。所謂“書讀百遍，其義自見” 指的就是靠朗讀成誦來把握文章的主旨。當代語文教育家葉圣陶曾把有情感的朗讀稱之為“美讀”。確實如此，瑯瑯的讀書聲，聲情并茂。不僅能提高學生的口語表達水平，陶冶情操，凈化心靈，而且有助于學生深入體會文章的思想感情，增強對語言文字的感受力。朗讀，要以弄清語音語義為前提，讀要得法為手段；讀有所悟為目的。

首先要弄清語音語義。

這是朗讀前的必要準備。要讀得準確、流暢、富有情感，就須了解并掌握語音語義。這里所談的語音語義相當寬泛。既包括字的讀音、詞語的解釋、也包含句子的意義、文章的主旨及必要的寫作背景等。流暢的朗讀、只有在了解基本內容上才能做到，而準確的朗讀又能促進理解，二者相輔相成。如“中間力拉崩倒之聲”（語出《口技》）句中“間”應讀“jiàn ”。和我們平時所說的中間（讀jiān）詞義迥然不同，讀準這個字的讀音，正確理解此字含義是把握本句的關鍵。了解語音語義，才能把握朗讀的基調。只有把握住白楊樹的象征意義，才可能讀出作者含蓄而奔放的情懷；只有對魯彥的生平有了一定了解：才可能在《聽潮》中更好地體味作者把人生比作大海的豪邁情懷；只有把結合當時俄國社會狀況才可能在《海燕》的朗讀中深入體會高爾基對“海燕”寄寓的情感。

其次讀要得法。

朗讀要吐字清晰、流暢自然、節奏鮮明、富有情感就要掌握必要的朗讀技巧和方法。讀要得法，就要講究朗讀的停頓、節奏、重音、語調。一要注意停頓。在朗讀中停頓恰當與否會影響句義的表達。如“其一／犬坐于前”和“其一犬／坐于前”（語出《狼》）停頓不同，語意大相徑庭。一般說來除語法語義停頓外，還要注意有時為突出所表達的對象，對所強調的事物也要停頓；二要講究節奏。朗讀節奏的快慢與文章的思想內容緊密相連。《聽潮》一文對漲潮情形的描寫朗讀，就具有鮮明的節奏感。它恰似一曲雄壯有力的交響樂。有前奏，有發展，有高潮，也有尾聲。朗讀節奏有緩慢、到較快、快，很快不斷變化，這變化體現了大海從醒來到搏斗，經搏斗到勝利的全過程；三要突出重音。重音，往往是句子的重心所在。重音要根據作者的著眼點和表達情感的重點來確定。如語段：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神；”“贊美”讀重音表達了作者的喜愛之情。“北方的農民”“質樸、堅強、力求上進”等詞的重讀則突出體現了白楊樹的象征意義，而這正是作者的創作意圖；四要讀出語調。語調要以文章的思想和情感為依托，有什么樣的思想情感就應該讀出什么樣的語調。《春》一文中流露出作者的情感是歡欣愉悅的。語調輕快。而《賣炭翁》一文則充滿了作者對人民悲慘遭遇的同情，語調低沉，感慨。讀要得法：葉老有言“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。讀《最后一次演講》就要讀出聞一多的慷慨與憤怒；讀《春》就要讀出大自然的盎然生機。

讀要得法，韓愈說得好“手披目視；口詠其言；心惟其意”。葉老說得更直接“吟誦”，就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。朗讀就是要動用全身心的力量，用眼觀察、用嘴表達、用心體味，用耳傾聽。讀書時可搖頭晃腦，可伴以手勢，動作，反復誦讀，細細玩味，對文章的氣勢，節奏、情感、韻味便會心領神會；這樣完全沉浸在文章思想情感的芬芳里，如臨其境；如聞其聲，如見其人，物我兩忘，陶冶情操、凈化心靈，這才叫“美讀”。

第三，讀有所悟。

這是朗讀的目的。不可否認，每篇文章都浸潤著作者的思想情感，反映著作者對時代、對人生的體驗和感受。朗讀這些作品就要透過文字去接觸作者的所見所感，驅遣想象，便讀便品，領會文章言外之意，弦外之音，感悟文學后面包含的東西，走進作者所表達的情感世界，培養學生對語言文字的感受能力。朗讀，是培養學生語感能力的有效途徑之一。如《春》一文中有關春風圖的描寫：“吹面不寒楊柳風，像母親的手撫摸著你，風里帶來些新翻泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地弄著清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。”作者從觸覺、嗅覺、視覺多方面來寫春天。朗讀這樣的文字是一種享受，讀完滿口余香，渾身舒坦。讀“母親的手”和“撫摸”是要語重而情深，這樣才令人感覺到春風的和煦溫暖，讀“泥土的氣息”、“青草味兒”、“香”加重語氣讓人在嗅覺上引起對春風的美感，“清脆”、“婉轉”、“應和”、“嘹亮”等詞語重讀使人感到耳畔響起一曲充滿青春活力的迎春交響樂。在充滿愉悅情感的朗讀中不斷體味春風輕柔、和煦的特點。學生的語感能力也會在瑯瑯的讀書聲中得到提高。

風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳，書聲瑯瑯，情意融融。

（王循茂 山東省淄博市傅山中學）