淺談如何提高中職學生學習語文的興趣

和一些中等職業學校的教師談起來，聽到最多的莫過于“學生素質差，上課睡倒一大片”，這的確是現在中等職業學校所面臨的很嚴重的問題。由于受大學擴招、高中擴招的影響，中等職業學校的招生每況愈下，到了現在考不考都可入學，隨時可入學的程度。在這種情況下招來的學生素質當然不會高，這是誰也改變不了的事實。在這種事實的前提下，怎樣去提高學生學習語文的興趣、搞好語文教學，是我們不得不面對的問題。

要想探究如何提高學生學習語文的興趣，必須要了解學生對語文缺乏學習興趣的原因。我通過和學生談心，了解到學生缺乏學習語文興趣的原因：語文無用，語文難學。有很多學生認為：“學語文沒用，語文不就是說話嗎？不學也會，文盲不照樣說話嗎？”“語文很難學，花很大的氣力，結果還是考不好，學也沒勁，不如學點別的。”其中當然也有一些學生因基礎實在很差，學起來很吃力。

針對這些原因，本人認為如果要提高學生學習語文的興趣、搞好語文教學應該從以下幾個方面入手。

首先，從語文的功用入手，使學生懂得學好語文的重要性。

語文是基礎中的基礎，一個人無論從事何種職業，或者根本不想從事任何職業，你都需要語文。語文是培養人聽說讀寫能力的學科，只要你進行社會交際，就要用到語文。語文是一種交際工具，沒有它你無法與外界進行交流。中專階段是學生走向社會的過渡階段，是為中專生走上社會打基礎的階段。畢業后求職、參加工作，哪一樣能缺少語文的幫助？要提高學生的學習語文的興趣，就要讓學生明白，學好語文不僅僅是為了取得學分，而是真正是為了自己以后走上社會打下基礎。從思想上讓學生明確語文的重要性，試想一下，一個聽說讀寫能力很強的學生和一個這方面能力很差的學生，在求職、工作方面，結果會一樣嗎？答案當然是否定的。特別是現在全國都面臨就業難的問題，難道僅僅因為聽說讀寫能力差而白白地浪費掉就業的機會嗎？如果學生了解了這些，那么他們肯定會產生學習語文的興趣。

其次，教學要從基礎知識入手，對學生嚴格管理、仔細檢查，逐漸提高學生學習語文的興趣。

學生中有相當一部分，基礎很差，聽起來很吃力，日久天長，開始對語文懼怕起來。尤其是作文，一提就頭疼的同學不在少數。針對這種情況，我采取了從基礎知識入手，循序漸進，逐漸提高學生學習語文的興趣。我所教的班級中計算機二班是一個很典型的班級，學生素質比較差，有三分之二的同學不聽課，上課時說話、睡覺、聽收音機、看課外書。怎么提高他們的學習興趣呢？我用過很多辦法，但都收效甚微。后來經過和學生談心，我了解到學生失去學習興趣的原因：基礎差、聽不懂。我就從最基本的知識入手，原來兩節課講一篇，現在四節課講一篇，先讓學生熟讀課文，練習課文中的生字、難字、詞語、成語，直到真正弄懂為止。與其讓學生囫圇吞棗地學一本，不如讓學生真正吃透一部分。其實學生都有學習的欲望，當他真正理解課文的時候，他自然就會產生一種強烈學下去的興趣。我記得當我改變方法上第一堂課的時候，班里說話、睡覺、聽收音機、看課外書都沒有了，都在認真地讀，從他們的臉上看到了讀懂課文后的滿足。當然，并不是每一個班的學生都如此，這就要求老師上課時，在改變方法的同時，要對學生嚴格管理、仔細檢查，讓學生由聽不懂時的被迫學習，逐漸變成聽懂之后的自覺學習。隨著學生對語文知識學習的不斷加深，就會產生自信，學習語文的興趣自然也就有了。

第三、對學生的評價方式上，變批評為鼓勵，努力幫助學生發現自己的優點。

通過與學生談心了解到，學生之所以上課閉口不言、對老師的提問不回答，很多時候是怕出錯、挨批評。學生對自己沒有把握的問題就不回答，時間一長習慣就養成了。針對這種情況，我們應該從學生的回答中，找到值得借鑒的地方，變批評為鼓勵。特別是作文，更要從作文中找到學生的優點，加以表揚，使學生樹立信心。即使要批評，也要委婉，“你要是再這樣就更好了。”“你看這樣寫行不行？”用這種語氣和學生談話、寫評語，學生會感到自己并非一無是處，因而很容易接受建議，也肯定產生做下去的勇氣。過多的批評會使學生時刻封閉自己，逐漸疏遠與老師的關系，而鼓勵卻能起到相反的效果，并能在一定程度上開拓學生的思路，增強學生的創新意識。

第四、教學形式方面，采用多種形式，活躍課堂氣氛。

這也是提高學生學習語文的興趣、搞好語文教學的重要因素。讓學生明白語文的教學目的、從基礎知識入手、多對學生進行鼓勵，這些在一定程度上改變學生對語文教學的態度。但是，如果一個教師始終用一種教學方法進行教學，那么難免會使學生產生厭煩情緒，這樣的話，教學效果肯定會受到很大的影響。如何才能活躍課堂氣氛，提高教學效果呢？我們可以采用多種教學形式進行教學：

閱讀教學我這里所說的閱讀教學并不是對課文篇目進行閱讀教學，而是指閱讀課外書。閱讀內容很寬泛，既可以是記敘文、說明文、議論文、應用文，也可以是文學作品，只要是思想健康的作品都可在閱讀范圍之內。閱讀的過程就是學習的過程，閱讀不僅可以使學生對作品中字、詞、句、篇章、修辭等知識有系統的掌握和理解，更重要的是可使學生從中學到一些積極向上的東西。無論什么作品，它要么使我們受到感染，要么使我們掌握知識，要么使我們認同它的觀點，總之是要我們從中學到東西。因為小到語文教學的目的、大到學校教育的目的都是要培養健全的人。只要課外書能起到這種作用，那就可以組織學生閱讀。

電化教學我這里說的電化教學既包括多媒體教學，也包括各種錄像資料。一部好的故事片、科教片、記錄片，能起到很好的教學效果。從語文的目的考慮，錄像資料有時能達到甚至超過閱讀資料的效果，因為它更加直觀，更容易使人接受。《地道戰》、《雷雨》、《駱駝祥子》、《雷鋒的故事》、《宇宙與人》、《周恩來外交風云》等資料可以使學生從中學到很多東西。有很多東西需要學生自己去領會、去感悟、去掌握。如果我們在課堂上用語言傳授給他們，可能很不容易，但是通過錄像資料卻能使學生很直觀地理解。

室外教學語文并不見得非得在教室里上，一些適合在室外上的篇目就可以搬出去上。我在這里說的并非僅僅是地點的轉換，而是從現實中去感受課文的魅力。學習《清塘荷韻》可以到湖邊觀看荷葉、荷花，閱讀美文、欣賞美景，使課文中的景物描寫形象直觀地展現在我們面前。可以到春天的原野去領略朱自清《春》的魅力，可到夏日田間去感受“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的艱辛，可到深秋林中去體會“無邊落木蕭蕭下”的傷感，可到冬天花園去感悟“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的偉岸與頑強。這種教學方法，既能激起學生學習語文的興趣，又能使學生加深對社會、對人生的感悟，收到事半功倍的效果。

（谷德林 山東省德州職業技術學院）