老師的擔憂

和學生一起成長

“曾經有一份卷子擺在我面前，但是我沒有珍惜，直到成績出來才后悔莫及。如果上天肯再給我一次機會，我一定說：好好學習……”這是一位學生的考試總結。當時我還說挺風趣，后來才知道是套用《大話西游》里的臺詞。7456 1轉念一想，這也不足為怪，就像我們當年，誰不知道“天王蓋地虎，寶塔鎮河妖”，“地瓜地瓜，我是土豆”啊!小兒科，不足上心!可是接下來的事情引起了我的思考。

在一次公開課上，我提到美國的“戰區導彈防御系統”即TMD。我這里“TMD”剛出口，立刻引起哄堂大笑，搞得我莫名其妙。經過詢問才知道，在網上，“TMD”是罵人的話。

面對事實，我不能不承認我落后了。我不上網，也很少看電視，對于他們這些“新新人類”，我的確知之甚少。對他們津津樂道的話題，我認為幼稚而一笑置之，甚至以種種借口加以排斥。無形之中，與學生產生了距離，同時也產生了擔憂。這種擔憂是老師面對學生挑戰所產生的危機情緒，它不是來自學生，而是源于自身。我不能指責學生變了，這是他們所處的時代，他們生活的現狀。是我疏遠了這個時代，沒有及時融入變化的世界，沒有跟上社會轉換的步伐；再加上頭腦中固有的權威意識不肯放下，對學生的挑戰缺乏必要的心理準備和應對措施而導致憂慮。

怎么辦?老師既然是學生前行的領路人，就應該走在學生的前面，對他們施以正確的引導，至少不應該落在學生的后面。應對學生的挑戰，我需要不斷學習，與學生一道成長。走近學生，我發現他們的世界很精彩，充滿了幽默、機智、創意和靈感。從學生那里，我學會了上網查資料，認識了“超級女聲”，了解了一些網絡名詞，師生間多了共同語言，溝通起來更加容易。先前的擔憂成了我前進的動力，這動力又使我重新體會到了教育的樂趣。如今，有誰敢在我面前說：“曾經……”我會輕輕一笑：“286!”

重視學生精神家園的構建

隨著科技的發展，當今社會已進入信息時代。信息給我們營造了新的生活方式、新的精神文化空間，這種新的精神文化同樣充溢在校園，給學生的生活注入新鮮的空氣，但也帶來不少負面影響，比如現在所討論的這種現象。我們不妨思考一下：數字網語有多少文化內涵?迷戀歌手是不是當代教育應該給學生構建的精神家園?很顯然，答案都是否定的。

校園中此種現象普遍存在的原因固然是多方面的，但同時也與學生的心理特點有很大關系。

正值青春年少的學生，一方面處于自主意識的覺醒時期，比較崇尚個性解放，對于流行時尚較容易接受；另一方面，未成年人的判斷力弱，在面對大量的誘惑信息時，選擇什么來充實自己，常是跟著感覺走。在這種情況下，他們的自我選擇多是媚俗——追逐流行文化。學生作文中出現數字網語，生活中迷戀“超級女聲”，這些現象正顯示了學生對流行文化與時尚的盲從。我們再作進一步思考：在這種現象的背后，是否延宕著一種精神的貧乏?——缺少遠大的理想，沒有真正的信仰，被時尚光環隱去的怕是當代青少年自我的迷失和人生的茫然。給學生打造怎樣的人生底蘊，關系著社會未來的發展。

教育的最終目的是提高教育對象的精神素質，這不是流行與時尚所能做到的。中學生正處于人格塑造的最佳時期，教師要著眼于學生的發展，關注青少年的成長過程，引領其走向真善美的人生境界。

用心去感動孩子

相信這個問題是諸多老師、家長共同的擔憂。我也曾有過類似的困惑：14歲的兒子戴著耳機搖頭晃腦地左蹦右跳，我覺得很好笑，就隨口問：“誰的歌讓你這么陶醉?”“筆筆的。”兒子答。“筆筆?筆筆是誰呀?”“連筆筆是誰都不知道，爸，你可真老土!”兒子頭也不回地甩來一句話，留下我一個人干瞪眼。

晚上，我沉思良久，給兒子寫了封信：“親愛的兒子，你也許覺得爸爸不懂筆筆是誰很可笑吧。爸爸也在為自己的無知而內疚。曾幾何時，那個時常仰起崇拜的小臉望著爸爸的小男孩不見了，現在與你交談時，你那獨到的見解常讓我們驚喜于你的長大。可兒子，14歲與40歲畢竟處于兩種不同的心態，我們不能像你們一樣為某個歌星瘋狂著迷，對你們喜歡流行歌曲、愛蹦的有時也覺得無法理解。但孩子，請不要用輕蔑、得意的目光望著我們大人，你知道爸爸媽媽肩上的擔子有多重嗎?工作、學習、贍養老人、撫養孩子還有你們的教育問題，等等，這些生活中的擔子已壓得我們喘不過氣來。有多少回，我們看著電視就進入了夢鄉，還有精力為流行歌星瘋狂嗎?當然，追星并不是不好，能成為你們推崇的明星，他肯定有某些吸引你們、讓你們著迷的地方。可是孩子，‘流行’只是一時的，它很快會像風一樣過去，千萬不要為‘流行’而迷失自我。你們現在正是學知識學文化的黃金時期啊!爸爸媽媽希望你快樂地生活、健康地成長!愛你的爸爸媽媽。”

第二天，我們還在睡夢中，兒子已悄悄起床將早餐做好，餐桌旁留著一個小字條：“爸爸媽媽，謝謝你們使我長大!”握著那小小的字條，我的心也暖暖的。

如今，隨著網絡的普遍使用，社會上出現了大量的網絡語言。如：伊妹兒(電子郵件)，粉絲(歌迷)，偶(我)，頂(支持)，等等。這些網絡語言在校園中多如牛毛，俯拾即是，幾乎成了學生掛在嘴邊的口頭禪。校園也成了網絡語言產生、傳播和流行的主要場所。有些老師被網絡語言搞得一頭霧水，因而對學生使用網絡語言予以否定，甚至加以批評。其實，大可不必如此。我認為，老師應該俯下身子向學生學習。

從學生的角度來看，中學生年齡一般在13～18歲之間。這個年齡段的學生思維活躍，好奇心強，容易接受新生事物，所以，對網絡語言這種新事物要比我們老師接受得快。另外，這個年齡段正是學生獨立意識形成的關鍵時期，學生普遍有一種求新求異的思維，而這種思維恰恰是創造力的源泉。使用不同于正常交際語言的網絡語言，也正是學生求新求異思維的表現。老師應予以肯定和鼓勵，這樣會拉近與學生的距離，容易與學生產生共鳴。簡單粗暴地否定，只會扼殺學生的創造力。

從語言本身的角度看，語言是不斷發展變化的。社會進步越快，語言的“新陳代謝”也就越快。網絡語言的產生豐富了話語空間，體現了社會的進步。當然，有些網絡語言帶有一種痞子氣，會對學生產生不良的影響，這就需要老師加以正面的引導和教育，讓學生明確哪些是可取的，哪些是不可取的，做到取其精華、棄其糟粕。

老師要想做好學生的引路人，就必須緊跟時代的步伐，多接觸新事物，多學習新知識，多向我們的學生學習。

看了這期話題材料，我立即想到了社會上各種怪現象：1、不男不女的人。男的長發飄飄，女的頭發短若寸草，不聽聲音，常讓人難以分辨其是男是女。從衣著上分辨嗎?男的比女的還“妖嬈”!2、不人不妖的頭。放眼人群，代表東方人特征的黑發越來越少，早幾年染成黃色，現在染成白色、紅色、綠色……且發型越來越“瘋”，越來越“狂”，越來越像“老外”。這常讓我想起少年時代看的《民間故事》中的妖怪形象。3、不“美”不“清”的歌。一些流行歌，狂吼亂喊，又吵又說。一首《東北人不是黑社會》，不完全是連珠炮般的“說”嗎?過去要求歌唱者字正腔圓，可周杰倫字不正腔不圓，哼哼唧唧，一個字也聽不清唱的是什么，卻又紅得發紫。4、不中不外的文。國人用漢語方塊字寫文章，總不時夾幾個英文字母，盡管有人早已指出這種現象，可這類文章仍有增無減，破壞了漢字的純正，作者還自以為淵博……以上這些現象，常令本人深惡痛絕。

你深惡痛絕嗎?立即就有人指責：思想保守僵化，跟不上時代!試問，你見過哪一個白種人染成我們的黑發?你又見過哪個西方人寫文章時里面夾雜一個我們的方塊字?

不錯，社會不斷進步，科技飛速發展，“神六”成功發射……可隨著發展進步，假丑惡也如群魔亂舞，在社會舞臺上和真善美爭奪陣地。作為一個教師，面對八面來風，只擔憂不能解決問題，應保持清醒的頭腦，明辨是非美丑，遵從我們教書育人的天職，引導下一代正確成長。我們不需要學生見了我們誠惶誠恐，但也不能眼看著下一代一步步走向庸俗淺薄的泥潭!

我的同仁們，“天下興亡，教師有責”!把憂患掛在心中，把使命擔在肩上，在爭奪下一代的“拔河”比賽中，讓我們全力以赴!

(責編 曉 月)