在歷史教學中開發(fā)學生的非智力因素

素質教育是以提高學生的基本素質為目標的教育。由應試教育向素質教育轉軌，是我國當前基礎教育改革的主旋律，也是我們面向新世紀教育的戰(zhàn)略選擇：目前，擺在我們面前的首要而緊迫的任務，是積極探索實施素質教育的有效途徑，全面貫徹黨的教育方針。實踐證明，任歷史教學中，重視非智力因素的培養(yǎng)，能夠使學生的智力得到發(fā)展，有利于促進學生素質的提高。

一、激發(fā)強烈的學習動機

動機是直接推動人們進行活動的內部動因，學生的學習總是受一定的動機所支配的。正確、強烈的學習動機，既是學生掌握知識的前提，又是學生思想品德形成的重要因素。因此，通過教學活動激發(fā)學生的學習動機，既是學生學習的需要，又是開發(fā)非智力因素的基本途徑。

教師要通過向學生提出具體明確的學習目標，創(chuàng)設問題情境，利用學習結果的反饋及開展各種競賽活動，激發(fā)學生的學習動機。同時，還要通過豐富多彩、靈活多樣的課內外活動，啟發(fā)學生積極思考，引導學生大膽質疑，以此激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而產(chǎn)生強烈的學習動機。如在講“改革開放”有關內容時，要通過大量的生動具體的事例，使學生認識到，改革開放是實現(xiàn)我國社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的必由之路。在我國歷史上，有商鞅變法、孝文帝改革、王安石變法等，我國的社會主義事業(yè)也只有在改革開放中才能得到發(fā)展，從而激發(fā)他們強烈的學習動機。

二、培養(yǎng)濃厚的學習興趣

興趣是人積極探究某種事物的認識傾向。興趣對人的實踐活動具有重要作用，它能使人努力求知，勤奮鉆研，孜孜以求，樂學不倦。因此，教師通過教學活動培養(yǎng)學生的學習興趣，是發(fā)展學生非智力因素的重要方面。

為了培養(yǎng)學生的學習興趣，教師必須了解學生的學習需要，加強學習目的教育，提高學生學習的主動性和積極性，并用自己豐富的知識吸引學生。如講祖逖北伐，可介紹“聞雞起舞”“擊楫中流”的出典；講于謙，可插入《石灰吟》詩中“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的名句。也可變換教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣。如在教“紅軍的長征”有關內容時，可放映《四渡赤水》《閃閃的紅星》等電影中的片斷，讓學生更好地理解課文內容。這樣，多種現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)的講授法緊密配合，就能有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高其學習的積極性。

三、培養(yǎng)健康的情感

情感是人對客觀事物所持態(tài)度的體驗，它是人的思想品德結構中的一個重要內容，也是教學中最重要的非智力因素。情感的培養(yǎng)是教學中的重要內容，同時又是提高教學效率的重要條件。如在教“禁煙運動”有關內容時，我要求學生把自己放到當時的歷史環(huán)境中，談談自己如何對待鴉片貿(mào)易。同學們立即興致勃勃地看書、查閱資料。討論中學生各抒己見，互相爭論，形成兩種意見：一種意見認為必須禁煙，堅決禁煙；另一種意見認為不能禁。這時我充當“道光皇帝”，要求雙方說出理由，于是又掀起了一個爭論高潮。這節(jié)課，從討論禁還是不禁深入到對當時國內國際形勢的分析，使學生理解了禁煙運動的意義。學生如同身臨其境，和歷史人物一起思索，充分發(fā)揮了自己的潛能，激發(fā)了情感。

在教學活動中，還要營造生動活潑、充滿友愛和歡樂的教育環(huán)境，讓學生在這樣良好的學習環(huán)境中學習。只有這樣，才能充分發(fā)揮情感教育的作用。

(責編 楚 天)