前面的天空更美麗

綠城的深秋，樹(shù)葉飄舞，秋風(fēng)送爽。這是一個(gè)金黃的季節(jié)，一個(gè)從年輕走向成熟、從積累走向收獲的季節(jié)。

燦爛的秋陽(yáng)下，緯三路小學(xué)的孩子們正像歡快的鳥(niǎo)兒，嘰嘰喳喳叫著陸續(xù)飛出校園。帶著孩子們笑臉?biāo)o予的愉快心情，我采訪了劉娟老師。她穿一件黑色上衣，顯得很苗條，披肩長(zhǎng)發(fā)，彎彎的眉，眼睛明亮有神。

2000年，年僅24歲的她被列為河南省中小學(xué)“百、千、萬(wàn)園丁工程”百名教育教學(xué)專(zhuān)家培養(yǎng)對(duì)象，是全省最年輕的一個(gè)。她還是鄭州市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員和鄭州市優(yōu)秀教師。

作為一位語(yǔ)文老師和班主任，她有著良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們的交談很隨意，談她的班級(jí)管理方法，她和學(xué)生間的故事，她對(duì)教育的理解，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，我看到了一個(gè)年輕而又成熟、智慧而有愛(ài)心的優(yōu)秀班主任形象。

班主任是班級(jí)這艘航船的舵手，決定著一個(gè)班級(jí)的面貌。劉老師在班級(jí)管理上有三大法寶，每一樣法寶都獨(dú)具匠心，讓人看到一位年輕班主任智慧的閃光。

法寶一：班級(jí)日記

我剛到學(xué)校時(shí)，劉老師還在班里忙碌，教導(dǎo)處的李主任和王主任不約而同地向我提到劉老師班的班級(jí)日記，認(rèn)為這是一個(gè)非常好的形式，對(duì)全班同學(xué)的成長(zhǎng)起到不可低估的作用。

帶著好奇，我打開(kāi)這個(gè)看上去很普通的黑皮日記本，最先看到的是劉老師清秀的字跡：

“用自己的眼睛觀察生活

用手中的筆記錄我們的故事

有酸，有甜

有歡笑，有淚水

認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

細(xì)細(xì)品味……”

第一篇日記的作者是趙玥，寫(xiě)于2005年4月6日。

“今天上午，屈晨宇為同學(xué)們播報(bào)的國(guó)際新聞非常好，他播報(bào)的是日本要把教科書(shū)上‘日本侵略過(guò)中國(guó)’這一部分內(nèi)容去掉，改成日本要幫助中國(guó)。全班同學(xué)都非常反對(duì)日本這樣的做法，都要聯(lián)合起來(lái)對(duì)抗日本，讓中國(guó)保持清白，也讓自己的子孫后代都知道：日本是一個(gè)不好的國(guó)家。”

日記不長(zhǎng)，涉及的問(wèn)題卻不小。孩子的話語(yǔ)雖然天真，卻也傳達(dá)出一種民族情緒。對(duì)此，劉老師及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)。她在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：

“我們不能說(shuō)‘日本是一個(gè)不好的國(guó)家’，因?yàn)檫@個(gè)國(guó)家也有善良、勤勞、有正義感的人民和跟我們友好的各界人士。只是日本有一部分人歪曲歷史事實(shí)、不承認(rèn)罪行的做法實(shí)在令我們每一個(gè)中國(guó)人憤怒!我們只有現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，建設(shè)好我們的國(guó)家，才會(huì)令其他國(guó)家不敢輕視我們。”

第二篇日記，作者是沙雨青。

“今天上午，數(shù)學(xué)課因?yàn)槔蠋熡惺拢屚瑢W(xué)們?cè)诮淌依镒鼍碜印＠蠋熍陆淌依飦y，所以讓我來(lái)管理班上的紀(jì)律。發(fā)下卷子后，老師剛走，有的同學(xué)就開(kāi)始和同桌說(shuō)話，有的在玩，讓其他同學(xué)沒(méi)有辦法好好做卷子。我點(diǎn)名批評(píng)，可他們不聽(tīng)。后來(lái)，老師回來(lái)了，我向老師報(bào)告了這件事。”

在日記后面，劉老師細(xì)心地用藍(lán)色鋼筆加了個(gè)注：“王老師聽(tīng)公開(kāi)課，不能在班內(nèi)監(jiān)督做卷子。”這對(duì)學(xué)生也是一個(gè)解釋。然后她寫(xiě)道：

“班級(jí)紀(jì)律需要大家共同遵守，真希望所有同學(xué)都能自覺(jué)嚴(yán)格要求自己，做到老師在和不在一個(gè)樣!

“其實(shí)班上還會(huì)發(fā)生很多有趣、有意思的事情，我們要會(huì)選材。”

“內(nèi)容再充實(shí)、豐富些，具體描寫(xiě)一下同學(xué)們就更生動(dòng)了。”

劉老師在評(píng)語(yǔ)里不僅強(qiáng)調(diào)了班級(jí)紀(jì)律，對(duì)學(xué)生的“眼睛”也進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中更有趣的事情，不要光注意到一些不太好的現(xiàn)象。同時(shí)，作為語(yǔ)文老師，她也對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作提出了具體要求。可以說(shuō)，一篇小小的評(píng)語(yǔ)一石三鳥(niǎo)。

翻看班級(jí)日記，眼前出現(xiàn)的是小學(xué)生最真實(shí)的生活。沒(méi)有任何雕飾，沒(méi)有任何偽裝，他們單純、稚氣，他們活潑、愛(ài)動(dòng)。他們會(huì)互相幫助、關(guān)心集體；他們也會(huì)鬧點(diǎn)小矛盾、生點(diǎn)兒小氣。他們可能不是那么完美，但卻是那么真實(shí)、可愛(ài)!

班級(jí)日記由全班同學(xué)輪流來(lái)寫(xiě)，每次由一個(gè)小組的某位同學(xué)執(zhí)筆，另外五位同學(xué)提供線索。呂茵同學(xué)的一句話說(shuō)得好：“班級(jí)日記，就像一面鏡子，照出真實(shí)的自己。”有了班級(jí)日記，班主任就多了一雙“火眼金睛”，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的問(wèn)題。劉老師經(jīng)常會(huì)在班里讀一讀班級(jí)日記，讓孩子們一塊討論日記中提到的問(wèn)題，共同來(lái)想辦法解決。她說(shuō)：“我想，等到他們畢業(yè)時(shí)再來(lái)看這本日記，這些稚嫩的文章和字跡，一定會(huì)讓他們感覺(jué)非常珍貴和有意義。這本日記必將在孩子們心靈中珍藏。”

法寶二：加減星制度

劉老師說(shuō)：“我對(duì)班級(jí)實(shí)行的是表格化管理。對(duì)學(xué)生的作業(yè)、課堂表現(xiàn)、遲到、讀書(shū)等情況，都有相應(yīng)的表格來(lái)反映。每天由副班長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的當(dāng)天表現(xiàn)加減星。”

每個(gè)學(xué)生開(kāi)始都有劉老師贈(zèng)送的三顆星，然后就要根據(jù)表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行加減。一周作業(yè)郜按時(shí)交加一顆星；一周五次作業(yè)等級(jí)最高加一顆星；上課被老師提出表?yè)P(yáng)加一顆星，提出批評(píng)則減一顆星。在集體活動(dòng)中為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)加一顆星。值日時(shí)獲得衛(wèi)生紅旗的小組全組同學(xué)各加一顆星；如果被扣分，則要查明責(zé)任在誰(shuí)身上，減去責(zé)任人一顆星。一周遲到兩次又沒(méi)有特殊原因，減一顆星……

加減星制度嚴(yán)格執(zhí)行，但也不是死板的。比如某天下雨或者公交車(chē)堵車(chē)，只要學(xué)生說(shuō)明原因，劉老師就不會(huì)減去他的星。而作業(yè)呢，如果學(xué)生上午確實(shí)忘了帶而下午帶來(lái)了，也算是當(dāng)天交上，在表格上打一個(gè)鉤，不再減星。

我看到了劉老師自己設(shè)計(jì)的作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各項(xiàng)，從星期一到星期五。一個(gè)個(gè)小格子里大部分是對(duì)鉤，也有的寫(xiě)著“沒(méi)帶”“沒(méi)答完”“寫(xiě)錯(cuò)了”“沒(méi)寫(xiě)完”等。一表在手，全班同學(xué)的作業(yè)情況一目了然。劉老師告訴我：“最初作業(yè)情況是各科課代表分別匯報(bào)，一會(huì)兒這個(gè)說(shuō)，語(yǔ)文作業(yè)某某沒(méi)交，一會(huì)兒那個(gè)說(shuō)，數(shù)學(xué)作業(yè)某某沒(méi)交，感覺(jué)很亂。后來(lái)我設(shè)計(jì)了這個(gè)表格，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)畫(huà)鉤，所有按時(shí)交的就打一個(gè)鉤。這樣一看就知道各科作業(yè)的交送情況，非常省心。”

實(shí)行加減星制度后，很多東西不再需要老師苦口婆心地去要求，而是成為學(xué)生的自覺(jué)追求。因?yàn)樗_定了一個(gè)行為規(guī)則，學(xué)生知道按規(guī)則來(lái)做會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)，違背規(guī)則會(huì)受到懲罰。這實(shí)際上也是在樹(shù)立學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。班有班規(guī)，校有校規(guī)，社會(huì)上有各種法律法規(guī)，從小要求孩子按規(guī)則辦事，長(zhǎng)大后他們就能自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則，做一個(gè)言行有度的社會(huì)人。

法寶三：人人都當(dāng)小干部

在劉老師班里，每個(gè)孩子都有職務(wù)。為了提高孩子的能力，樹(shù)立主人翁責(zé)任感，劉老師提出“人人都當(dāng)小干部”。全班68人，分為17組，每組4個(gè)人，每個(gè)人都是小組長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、值日。班里共有6個(gè)班干部、中隊(duì)委，6個(gè)課代表，4個(gè)路隊(duì)長(zhǎng)，2個(gè)柜長(zhǎng)(負(fù)責(zé)管理圖書(shū)柜)，2個(gè)門(mén)長(zhǎng)(負(fù)責(zé)開(kāi)門(mén)、鎖門(mén))。

學(xué)生傅乾燁特別愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，不是很守紀(jì)律，但他非常熱心，很愿意為班級(jí)工作盡一份力。圖書(shū)角建起后，準(zhǔn)備設(shè)兩個(gè)柜長(zhǎng)，他手舉得特別高，眼睛里閃爍著熱切的渴望。劉老師就讓他當(dāng)了柜長(zhǎng)。他工作很認(rèn)真，如果發(fā)現(xiàn)哪一本書(shū)不見(jiàn)了就趕快向老師匯報(bào)，忙著到處找。上個(gè)學(xué)期他把鑰匙弄丟了，不敢告訴劉老師。后來(lái)同學(xué)們反映說(shuō)書(shū)柜幾天沒(méi)開(kāi)，大家都看不成書(shū)了。劉老師問(wèn)他怎么回事，他開(kāi)始不敢說(shuō)實(shí)話，就說(shuō)是把鑰匙忘家里了。等到第二天，才不得不告訴劉老師：“我把鑰匙弄丟了。”劉老師說(shuō)：“你是柜長(zhǎng)，這件事你應(yīng)該自己來(lái)解決。”后來(lái)，他找了一個(gè)修鎖的把書(shū)柜的鎖換了。換鎖后書(shū)柜只有一把鑰匙，劉老師就對(duì)他說(shuō)：“以后不讓你管理書(shū)柜了，就一把鑰匙，你再弄丟了怎么辦?”傅乾燁急得眼淚都快掉下來(lái)了，他說(shuō)：“我以后一定注意，我天天把鑰匙掛脖子上，保證再不弄丟了!”看他這么著急，劉老師就讓他繼續(xù)當(dāng)柜長(zhǎng)了。劉老師說(shuō)：“孩子們一般都能做好自已的工作。即使做不好，老師也要寬容他，因?yàn)樾⌒〉氖∫彩呛⒆拥某砷L(zhǎng)經(jīng)歷，是他們生命中不可缺少的財(cái)富。”

劉老師認(rèn)為每個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)受到肯定，老師的“委任”，就是對(duì)孩子的信任和肯定，必將極大地鼓勵(lì)孩子，同時(shí)在工作中也能很好地鍛煉他們的能力。讓孩子們都參與班級(jí)的管理，明確了他們才是班級(jí)的主人，既鍛煉他們，又解放班主任，達(dá)到了雙贏。

劉老師說(shuō)：“我這個(gè)班主任，當(dāng)?shù)锰貏e輕松。”這份輕松，不是無(wú)源之水，它來(lái)自能力，來(lái)自智慧。

姐姐、媽媽、老師——?jiǎng)⒗蠋煹娜亟巧?/p>

曾經(jīng)有一段美好的時(shí)光

是劉娟老師陪我們走過(guò)的

并非像所有人說(shuō)的那樣

老師總像媽媽

其實(shí)有更多的時(shí)候

老師也像我們的姐姐

這是劉燕同學(xué)寫(xiě)的一首小詩(shī)里的句子。在學(xué)生的眼里，劉老師確實(shí)有多重身份。

姐姐：學(xué)生錯(cuò)誤行為的理解者

程睿，一個(gè)特別乖特別聽(tīng)話的小姑娘。誰(shuí)也想不到，她會(huì)為了看動(dòng)畫(huà)片而逃課。那天，劉老師往她家打了好幾次電話也沒(méi)有人接，劉老師特別擔(dān)心，馬上跟她媽媽聯(lián)系。她媽媽還安慰劉老師：“你別著急，我馬上回家看看。”回家一看，程睿真的躲在家里!原來(lái)中午她吃過(guò)飯后回家看動(dòng)畫(huà)片看得入了迷，一直看到下午2:50，這時(shí)出發(fā)到校肯定要遲到了。程睿害怕遲到了值周生會(huì)扣班級(jí)分，老師也會(huì)批評(píng)她，就惴惴不安地躲在家里，聽(tīng)到電話響幾次也不敢接。她媽媽氣壞了，因?yàn)闊o(wú)論如何想不到她會(huì)做出這樣的事。劉老師卻非常理解程睿，想著她自己看電視入迷不知道時(shí)間，如果有個(gè)人提醒她一聲她肯定不會(huì)遲到的。于是劉老師反過(guò)來(lái)勸她媽媽?zhuān)骸昂⒆硬粊?lái)上課是為了班級(jí)榮譽(yù)著想，也是怕受批評(píng)傷自尊心，這都可以理解，你也不要太生氣。”

劉老師對(duì)我說(shuō)：“其實(shí)程睿已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。孩子畢竟是孩子，處在特定的年齡階段，自制力差，迷戀動(dòng)畫(huà)片，偶爾出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤是可以理解的，只要以后不再犯就行了。”

媽媽?zhuān)簩W(xué)生受傷時(shí)的呵護(hù)人

曹富惠是個(gè)靦腆的小姑娘，她細(xì)聲細(xì)氣地對(duì)我講起她和劉老師的故事：“上次學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)前，我和同學(xué)一塊去看練習(xí)，走到半路上一個(gè)女孩用笤帚把兒碰傷了我的眼皮，當(dāng)時(shí)流了好多血。我和同學(xué)到體育辦公室抹了藥，回教室后劉老師一看我受傷了，就拿起本子幫我記作業(yè)，她怕我看不懂她的連筆字，還在有的字上面注上拼音。回家后我剛躺到床上，劉老師的電話就打過(guò)來(lái)了，問(wèn)我傷口情況怎么樣，說(shuō)要不我就不用寫(xiě)作業(yè)了，她跟數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師說(shuō)一下。我很感動(dòng)，我說(shuō)當(dāng)天的作業(yè)我一定要完成，不然學(xué)習(xí)就會(huì)掉隊(duì)。”

講到她和劉老師的另一個(gè)小故事，小姑娘十分動(dòng)情：

“那天放學(xué)站路隊(duì)時(shí)，同學(xué)把鋼筆水甩到我眼里了，劉老師怕我眼睛受傷，馬上帶我上醫(yī)院。醫(yī)生說(shuō)不礙事，只是得買(mǎi)眼藥水清洗消毒，劉老師二話不說(shuō)就自己掏錢(qián)去給我買(mǎi)了。買(mǎi)回藥水后，她讓我仰起臉，自己拿著眼藥水輕輕往我眼里滴，那一刻，我感覺(jué)她真像我的媽媽!”

老師：多元化角色中的“主旋律”

對(duì)于老師的多元化角色，劉老師有自己的理解。她說(shuō)：“讓老師總是像姐姐、媽媽也是不現(xiàn)實(shí)的，老師在很多時(shí)候必須像個(gè)老師。比如班主任往講臺(tái)上一站，全班馬上鴉雀無(wú)聲，這就是老師的威嚴(yán)。我覺(jué)得這一點(diǎn)是必不可少的。”

老師就是老師，在學(xué)生心目中有著非同尋常的地位。老師對(duì)學(xué)生的影響并不只是靠嚴(yán)厲，而是靠在學(xué)生心中的威信和感召力。秦佳鳴的媽媽笑著對(duì)我講起女兒的事。

“佳鳴上三年級(jí)時(shí)還沒(méi)有和我們分床睡，有一次，我無(wú)意中對(duì)劉老師說(shuō)起這個(gè)情況，第二天孩子回來(lái)就說(shuō)：‘劉老師說(shuō)了，我應(yīng)該和你們分床睡。’夜晚，佳嗚自己睡在小床上，可憐兮兮地對(duì)我說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)阕诖策吙粗宜胁恍?’我說(shuō)：‘要不我今天陪你睡小床吧。’‘那不行!劉老師說(shuō)讓我自己睡!’佳鳴的爸爸心疼孩子，說(shuō)：‘還是過(guò)來(lái)跟我們睡吧。’佳鳴哭了，淚流滿(mǎn)面地說(shuō)：‘不行!劉老師說(shuō)我了，說(shuō)我和你們不分床不好!’直到半夜，還聽(tīng)見(jiàn)她哭著在床上翻騰，自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我得自己睡……’就這樣，佳鳴終于艱難地和我們分床了。”

“親其師才能信其道，”秦佳鳴的媽媽說(shuō)，“正是因?yàn)榧褑璺浅３绨輨⒗蠋煟艜?huì)按她的話來(lái)要求自己，哪怕是讓自己難受得痛哭流涕，也要努力照劉老師說(shuō)的做。”

點(diǎn)點(diǎn)滴滴——為了孩子的成長(zhǎng)

在和劉老師的交談中，我感覺(jué)她是一位非常成熟的班主任。她的成熟，體現(xiàn)在很多方面。比如解決學(xué)生中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，她都有自己的獨(dú)特想法和成功實(shí)踐。

新聞播報(bào)：送你好口才

不少老師說(shuō)：“劉老師班的學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)能力特別強(qiáng)。”一些家長(zhǎng)反映：“孩子比我們還關(guān)心時(shí)事，他們知道的好多事，我們都不知道!”

這樣的結(jié)果，得益于劉老師在班里開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)：新聞播報(bào)。

剛接手三(1)班時(shí)，劉老師發(fā)現(xiàn)孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力不是太好，也不關(guān)心國(guó)家大事。好多電視上報(bào)道的大事她在班上說(shuō)起，學(xué)生一無(wú)所知。為此，劉老師開(kāi)展了“新聞播報(bào)”活動(dòng)。把學(xué)生分成六七個(gè)人一組的小組，每組一個(gè)主持人，五六位播音員，分別負(fù)責(zé)播報(bào)國(guó)際、國(guó)內(nèi)、省內(nèi)、市內(nèi)、校內(nèi)新聞和天氣預(yù)報(bào)。孩子們給自己的小組起的名字特別有趣：快樂(lè)星球小組、果汁小組……劉老師對(duì)孩子們的要求是能背下來(lái)的盡量背下來(lái)，能寫(xiě)下來(lái)的就自己寫(xiě)下來(lái)，也可以拿報(bào)紙，但內(nèi)容一定要短小精悍，一兩分鐘播完。

“新聞播報(bào)”一般是利用每天的晨會(huì)時(shí)間，少則五分鐘，多則十分鐘，既讓學(xué)生關(guān)心身邊的世界，又給他們展示自己的機(jī)會(huì)，很好地鍛煉了他們的口才。

教會(huì)做人：從身邊小事入手

人常說(shuō)，身教重于言教。劉老師認(rèn)為，在學(xué)生面前做一件事比說(shuō)一百句話更有用。

現(xiàn)在的孩子勞動(dòng)意識(shí)較差，三年級(jí)時(shí)，班里地上有很多紙片，孩子們踩著紙片過(guò)去誰(shuí)也不會(huì)彎腰撿一下。后來(lái)，劉老師要求他們每個(gè)人準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋，當(dāng)天的廢紙全部裝到袋子里，放學(xué)時(shí)扔掉。她自己進(jìn)班，只要看到腳下有東西，哪怕是很小的一個(gè)紙片兒，她也要撿起來(lái)。這是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，效果非常明顯。現(xiàn)在孩子們升入了四年級(jí)，教室里總是干干凈凈，一塵不染。

劉老師信奉一句教育名言：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”她認(rèn)為，愛(ài)孩子，首先要尊重孩子。在一點(diǎn)一滴的小事上，劉老師都非常注意以平等的眼光看孩子，充分尊重他們。在班里她的筆要是沒(méi)水了，她從來(lái)不隨便打開(kāi)學(xué)生的墨水瓶或者用他們的筆，她一定要借在教室里的孩子的墨水或筆用，用完后說(shuō)：“謝謝!”班主任在教室里經(jīng)常轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，只要是不小心碰到學(xué)生，劉老師都會(huì)真誠(chéng)地說(shuō)一聲：“對(duì)不起!”在校內(nèi)學(xué)生向她問(wèn)好，她也總是禮貌地回一句：“你好!”

“不積小流，無(wú)以成江海。”劉老師就是在這些微不足道的小事中，讓學(xué)生感覺(jué)到平等，幫他們樹(shù)立自尊，教他們?nèi)绾巫鋈恕⒗蠋熣f(shuō)她認(rèn)為做老師首先是教孩子做人，然后才是傳授他們知識(shí)。尤其是班主任，教會(huì)孩子做人是最重要的，因?yàn)榘嗉?jí)和學(xué)校其實(shí)就是一個(gè)小社會(huì)，孩子們正是從這里，一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)為人處世。

童心＋愛(ài)心＋責(zé)任心＝家長(zhǎng)放心、學(xué)校放心、社會(huì)放心

學(xué)生楊云溪的爸爸這樣評(píng)價(jià)劉老師：“她有童心，沒(méi)有童心她就不可能這樣深地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，把自己融入到他們之中。她有愛(ài)心，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷細(xì)致入微，呵護(hù)他們成長(zhǎng)。她有責(zé)任心，對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)每一位家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。作為小學(xué)班主任，劉老師帶給孩子們的是非常珍貴的東西，將對(duì)他們的一生有益。”

學(xué)生李婧的家長(zhǎng)說(shuō)：“從孩子的言行中，可以看到劉娟老師對(duì)孩子產(chǎn)生的深刻影響。在劉老師的教育和培養(yǎng)下，孩子熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)，富于同情心，樂(lè)于助人，尊敬師長(zhǎng)，對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信，做事有責(zé)任心。孩子交給這樣的老師，家長(zhǎng)放心，學(xué)校放心，社會(huì)放心!”

緯三路小學(xué)的校長(zhǎng)陳淑萍對(duì)劉老師寄予厚望，她熱情地送給劉老師兩句話：“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。愿劉娟老師在新的基礎(chǔ)教育課程改革中，不斷探索，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，成為教師隊(duì)伍中一顆閃亮的星!”

劉老師是年輕的，還不到30歲；她又是成熟的，在班主任工作中“恢恢乎游刃有余”。金黃的季節(jié)里，劉老師在無(wú)怨無(wú)悔地付出，付出她的心血她的愛(ài)，她的智慧她的情；她也在收獲，收獲燦爛的笑臉，收獲無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的成長(zhǎng)，收獲為人師者的喜悅和幸福。

時(shí)時(shí)感動(dòng)學(xué)生，又時(shí)時(shí)被學(xué)生感動(dòng)，劉老師和學(xué)生同成長(zhǎng)、共收獲，迎著金秋的風(fēng)，他們?cè)诠餐靶小?/p>

向前看，迎接他們的是更美麗更高遠(yuǎn)的天空!

(責(zé)編 曉 月)