在物理教學中培養創新能力

中學物理教學通常都十分注重對系統知識的講解，然而，某些教師在教學過程中對于學生創新能力的培養卻重視不夠。下面筆者主要闡述物理教學中培養學生創新能力應關注的問題。

一、教學觀念的轉變

科學的教育方法不僅能傳授科學知識，而且還能塑造人的思維方式。教師要引導學生從人人習以為常的現象中找出矛盾，發現問題；不唯書，不受傳統觀念的支配。學生對物理學習往往具有某種原始的興趣和好奇心，物理教師應當營造一個生動活潑的學習氛圍，使學生的興趣進一步被激發，讓他們自己發現問題、解決問題，從而堅定學好物理的信念。

二、培養創新能力的主要途徑

1．課堂教學是培養學生創新能力的主渠道。教師在引入概念時，應注重培養學生的抽象思維能力和概括能力。如力的概念就是對生活中一些現象(如推、拉、拔、吸等)的抽象和概括，突出了相互作用這一本質。點電荷、質點、勻速直線運動、光滑面、點光源這些理想化的模型．就是在對生活中復雜現象近似處理后形成的。

在課堂教學中，教師要注意營造民主的氛圍，鼓勵學生大膽質疑，讓學生發表不同見解。教師要精心設計有利于培養學生創新能力的突破口(可以是教學難點、重點，也可以是物理學家的發現發明經歷和物理學史等)，以激發學生的求知和創新欲望。

提出問題、解決問題的能力是創新的重要方面，過程往往比結果重要，因此教師不要直接把結論灌輸給學生。實踐證明，他們如果獲得了“親自得出研究結論”的享受，那么創新將成為他們的自覺行為。

2．物理實驗教學是培養創新能力的有效途徑，是實現物理教學目標的重要手段，是培養能力、發展非智力因素的重要環節。在物理實驗教學中，不僅要讓學生掌握實驗的具體做法，還要引導學生學會研究物理問題的實驗方法。方法往往比結果重要。教師可以選擇典型的實驗來培養學生的物理創新能力。

教師可以把某些學生實驗設計為探索性實驗，使之達到培養不同層次創新能力的目的。探索性實驗比課堂演示有更廣闊的活動空間和想象空間，能滿足不同層次學生的創新需求。教師應選取一系列有啟發性的問題作為切入點，引導學生創新地解決問題，讓學生體會創新的艱辛與愉悅，從而掌握設計思路、實驗方法和實驗技巧。

三、營造良好的創新氛圍

物理教師要在班內創設有利于創新的教學環境，可利用多種形式組織學生參與各種活動，如科技小制作、小發明、小實驗等，使班內形成良好的創新氛圍。教師要注意物理學發展的最新動態，并及時地反映在平時的教學中。另外，創新能力的培養也需要學校、家庭和社會相互配合，這樣才能使創新學習不致成為短期行為。

(責編 涵 冰)