運用ＡＡ模式指導同本教研

AA是嗜酒者互戒協會(AlcoholicAnongmous)的簡稱，此協會1935年由兩個美國酒精依賴者發起。在長期的戒酒過程中，他們發現在自我戒酒的同時，幫助別人戒酒，自己更容易戒酒。因此，他們經常組織“酒病人”在一起相互交流，了解酒精依賴的特點，互相幫助克服戒酒過程中的困難，掌握克服不良行為心理的技巧，最終達到防止復發的目的。由于AA對人的心理需求非常重視，70多年來，經過人們的多次實踐、修改形成了非常有影響的AA模式，現已滲透到社會的許多領域。我們嘗試運用AA模式指導幼兒園的園本教研，取得了較好的效果。

要讓教師理解接受現代園本教研的意義，接受新的適合幼兒園特色的教研方式，園長要以實踐者、合作者、研究者的身份，為教師搭建一個有利于教師開展園本教研的平臺，并引導大家對傳統的教研方式進行反思，如分析存在的問題和優勢、教師的群體發展水平和個體差異、幼兒發展狀況、家長素質，等等。然后，根據教研內容的不同，選擇、設計一些最佳教研方式。

在園本教研中，教師是研究的主體，研究的問題來自教師的教育實踐，研究的成果又反過來指導教師的教育實踐。因此，我們要從教師的需要出發，賦予教師一定的自主權。只要有利于園本教研活動的開展，就應該放手讓教師大膽實踐。由于教師的文化水平、教育實踐、身心發展、內心需求等方面各有不同，專業化成長方式也不盡相同，獨特性是其最明顯的特征。園本教研中，園長在允許教師選擇相同、選擇不同的同時，也要允許教師選擇放棄。除了正常教學活動必須全體參與外，教師在不具備參加多項教研活動的條件的情況下，應允許放棄其申的某項活動。

在園本教研中，園長的任務不是向教師灌輸園本教研的相關知識技能，而是支持引導教師自己幫助自己，獲得專業素養的提高。園長要注重資料的積累，對教師的各項記錄、觀察筆記、教學計劃、活動反思等文字類的資料要經常翻閱，了解教師的教學思路，在必要時候給予恰當的指導，使教師不斷優化教育行為，更新教育觀念。另外，園長應和教師一起反思教師的教育行為，尋找產生問題的根源。如果在教研過程中遇到一些包括園長本人也困惑不解的問題，最好的辦法是向專家、學者請求理論上的支持，引領教師在實踐中明理，在明理中再實踐。

AA的會員在戒酒過程中能成功戒除酒癮，并且不易復發，關鍵是在戒酒過程中實施了“理想自我與現實自我的心靈溝通”這一理念。同樣，在我們所倡導的以反思性教學為主的園本教研中，實踐的也是“理想教育與現實教育的交融”這一理念。通過“預設—實踐—反思—生成—再實踐”，這一園本教研模式，使教師、幼兒共同成長。總之，基于幼兒園實際的園本教研，為教師提供了預設與生成的有利條件、實踐與反思的機會，筑起了合作與交流的橋梁，鋪就了個體成長與群體共享的綠色通道。

AA模式盡管已廣泛運用到社會領域的各行各業，但它不是萬能的，我們應抱著積極而又理智的心態去選擇運用。

(責編 劉 波)