信息技術與課程有效整合個案研究

【摘要】本文結合目前中小學信息技術與課程整合的課堂教學情況，分析了信息技術有效介入的課堂在教學目標、教學內容、教學過程、教學方法和教學結果這五個方面的新特點，并結合課堂教學實例《生活中的旋轉》一課闡述了信息技術環境下“什么樣的課是好課”。通過文獻研究和實際調查，制定了初步的評價量規。希望通過本文的論述和對本文提出的評價量規的合理使用，能促使教育者真正做到把信息技術有效的整合到課堂中。

【關鍵詞】信息技術，信息技術與課程整合，有效整合，《生活中的旋轉》

【中圖分類號】G420【文獻標識碼】B 【論文編號】1009—8097（2006）02—0033—05

信息技術與課程整合是我國整個教育信息化中的一個熱點問題。自從2001年原教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上提出“信息技術教育和其他學科課程的整合”的講話之后，全國上下各級教育部門都如火如荼地進行著整合的理論和實踐研究，并就此提出了許多關于中小學信息技術與課程整合的課堂教學模式，旨在提高課堂教學效率，培養學生的信息素養。

信息技術的介入，要求我們對“什么樣的課是好課”進行重新審視。目前，很多教育專家針對該問題提出了不同的評價標準，但這些評價標準效率不高，效果不明顯，究其原因就是對這種教學的評價不科學，沒有真正領悟什么是有效的整合。筆者認為把信息技術有效地整合到課堂教學中，就是期望利用信息技術的優勢特點，如豐富的信息資源、全新的溝通機制和交互便捷的信息獲取方式，改善教學環境，改變教學方式等，從而發掘學生最大的學習潛能，最大限度地提高課堂教學質量[9]。信息技術是否有效地整合到課堂教學中是衡量“好課”的關鍵。結合目前中小學中信息技術與課程整合的課堂教學實際，回答信息技術環境下“什么樣的課是好課”則顯得非常必要，該問題主要涉及到以下五個方面：教學目標、教學內容、教學過程、教學方法和教學效果。因此，把信息技術整合到課堂中不是一個簡單的過程，而是一個系統工程，其中任何一個方面出現問題，都會影響整合的效果[1]。本文結合課堂教學實例《生活中的旋轉》，從這五個方面進行了詳細的論述，以此為例來說明“什么樣的課是好課”。《生活中的旋轉》是新教材北師大版八年級《數學》上冊第三章第三節中的內容，本節課的定位是“生活中的旋轉現象”，旨在引導學生用數學的眼光看待生活中的有關問題，進一步發展學生的數學－生活觀，并在學習中體驗數學之美。

一、課程目標與信息素養協同發展

教學目標是課堂教學活動的“方向盤”和“指南針”，也是一堂課的出發點和歸宿[2]。它作為選定內容和教學方法的依據，也是學生明確學習要求和評價教學成效的重要依據，信息技術與課程整合的課堂教學與傳統課堂教學的一個十分明顯的區別就在于教學目標發生了變化。我們認為在新的環境下，教學目標不能僅僅局限于課程目標，而是應把信息素養的發展放在同等重要的位置。信息技術與課程整合不是簡單的納入或功能的疊加，也不僅僅是工具或技術手段層面的應用，而是將信息技術與課程有機的融為一體。形象的說，信息技術與課程整合不是“1+1=2”，而是“1+1=1”。因此，在確定教學目標時，除了考慮教學大綱和教學計劃外，還要把信息技術這個要素充分考慮在內。教學目標仍可大致分為知識目標、能力目標和情感目標，但其內容較以往的教學稍有不同。在《生活中的旋轉》[4][5][6][7]一課中需要考慮：

1、知識目標。（1）認識生活中的旋轉現象;（2）理解旋轉的數學意義;（3）探索旋轉的基本特征;（4）利用信息技術進行課堂教學，促進學生對信息技術方面知識的了解。

2、能力目標。（1）經歷實踐、觀察、分析的過程，抽象出旋轉的要素和特征;（2）能夠應用旋轉的特征解決問題，增強應用數學的意識;（3）利用信息技術或其他手段，積累豐富的數學活動經驗，建立良好的空間觀念和發展一定的創新意識，培養學生邏輯推理能力、空間想象能力，提高理論聯系實際的應用能力和信息能力以及信息操作能力;（4）能將圖形的運動轉換成數學語言，并能結合圖形運動其他方面的知識（平移、翻折等），將數學知識運用于實際，自主探索圖形之間的變換，能夠獨立解決一些數學綜合練習和生活中的實際問題;（5）通過小組學習，培養學生交流合作的能力。

3、情感目標。（1）縮短數學與生活的距離，體會數學與人類社會的密切聯系;（2）在動手實踐中培養學生的合作意識。充分利用信息技術的優勢創設各種學習情境，增強學生的情感體驗，激發學生的學習欲望，從而提高興趣，增強學習動機。

通過信息技術與課程的整合，不僅要利用信息技術實現課程的目標，同時還要有意識的培養學生的信息素養，提高學生利用信息技術解決課程問題的意識和能力。課堂教學成敗的主要標志就是是否達到了教學目標，因此，整個課堂教學活動應緊緊圍繞教學目標展開。

二、課程內容與信息技術有機融合

教學內容是教學目標的具體化，要把信息技術有效地整合到課堂中，就要根據學科內容的特點和信息技術的優勢，尋找整合的最佳切入點，使課堂教學內容生動形象地作用于學生的感官。一般的我們可以根據教學目標，選定整合材料，并對其進行深入分析，縱橫比較，結合信息技術的特點找出聯系，選定角度。信息技術可以與各門課程進行整合，但不同的課程，不同的內容，整合的角度不同。例如物理、化學、數學等理科性質的課與語文、歷史等文科性質的課，在與信息技術整合上必然存在明顯的區別。前者在整合中提供的學習資源，如課件，側重的是解決問題的過程，而后者則側重用信息技術創設學習情境。信息技術也能同時綜合多門學科，例如，一個多媒體課件集某門具體學科、美術、音樂、信息技術于一體，從而可以打破學科間的壁壘，突出學科間的橫向聯系，有助于學生學習多學科的交叉性知識。在課堂教學中，信息技術與課程的整合要有助于繁難的課程內容的學習，并且加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，密切聯系實際，使教學內容生活化。信息技術的利用，要能使教師在一定的時間內傳授更多的教學內容，學生有效地獲得更多的知識。那么如何實現課程內容與信息技術的有機融合呢？筆者認為可以從以下兩個方面進行探索：

1、合理安排教學內容，表現其深度與廣度。教學內容應重點突出，難點定位準確，并且教師要設計幫助學生克服困難的各種策略。《生活中的旋轉》一課的重點和難點分別是：旋轉的特征和應用旋轉的特征解決問題，并設計了多種動態課件以克服學生理解上的困難。

2、教師應圍繞教學內容提供各種教學資源（如課件、案例等），此時信息技術主要是為突破教學內容的重點和難點服務。在《生活中的旋轉》一課中，圍繞“旋轉”這個主題，教師可以利用各種軟件制作課件，如幾何畫板、FLASH、Z+Z智能教育平臺、3D MAX、VRML等，或拍攝一些現實生活中的視頻片斷。

但是，以上所說的并不是說所有的教學內容都要借助信息技術來完成，也應為無法與信息技術整合的、或者不適合與信息技術整合的內容留有一定的空間。比如，不能簡單的用信息技術取代實驗教學，再逼真的模擬也無法與真實的實驗過程相媲美，學生失去了動手操作的機會和感受知識產生的過程。所以，應有所選擇的進行整合，對現實環境難以進行或不可能進行的實驗可以用信息技術來取代[3]。如果僅僅簡單地把教學內容搬上屏幕，改“人灌”為“電灌”，那么不僅不能提高學生獲取信息的效率，反而會使學生感到視覺疲勞而降低效率。因此，整合的重點應該放在那些傳統教學不便解決或無力解決的教學和學習問題上，放在確實需要運用信息技術才能解決的問題上，應該利用信息技術解決那些信息社會給我們提出的新問題[1]。

三、知識習得與能力培養同步進行

教學過程是信息技術是否有效整合到課堂教學中來的最直接的體現，教學過程包括信息化教學環境的構建、信息技術的選擇和使用、教師對課堂的把握以及學生的參與度、課堂的交互情況和學習成績的評價等方面。該過程不僅僅關注教學信息的傳授情況，更多的應關注教師對信息技術的利用、教師對整個課堂教學進程的把握、學生主體性的發揮和其情感體驗、教與學的交互程度和學習成績評價等問題。《生活中的旋轉》的整個教學過程如下：

1、創設情境，引入新課。由學生很熟悉的生活經歷引入，讓學生在輕松、愉快的心情下開始學習。比如讓學生回憶游樂園內的一些項目，如旋轉木馬、旋轉飛機，還有生活中常用的鐘表、自行車車輪和電扇等。然后教師播放事先準備好的在生活中常見的有關旋轉的視頻文件，播放完后，請學生思考。

2、觀察思考，歸納概念，得出旋轉的定義和三要素。投影顯示幾何畫板課件，展示三個旋轉的物體，利用動畫使鐘表指針、單擺小球、車輪繞某點運動。學生分組討論，然后由小組代表總結發言，最后由教師總結得出旋轉的定義，歸納出旋轉的三要素——旋轉中心、旋轉方向、旋轉角。這一環節中，學生經歷了從實際物體的運動中抽象出幾何圖形的認識過程，通過他們自己的觀察和分析得出結論。在該環節中，教師要在了解學生學習準備狀態和最近發展區的基礎上，運用學生的感知規律，加深學生對知識的理解和掌握，充分調動學生的積極性，引發他們的學習興趣，幫助學生形成良好的數學素養。

3、列舉實例，鞏固定義。要求學生列舉生活中旋轉的實例，從而進一步加深對定義和要素的理解。這個環節要讓每個學生充分發揮他們的想象力和創造力，調動他們踴躍發言，并給予及時反饋。學生回答之后，導入關于鐘表運動的幾何畫板課件，教師提出一系列相關的問題，比如，如果時間可以倒流，將分針逆時針旋轉90度時將達到什么位置？由學生帶著猜想和疑惑上講臺操作，經過操作和思考，學生會發現一些有關旋轉的新結論。這時，教師把發言權留給學生，請學生通過討論，總結旋轉的特征。教師之教，不在于全盤授予，而在于誘導，使學生通過自主、合作、探究獲取知識，感受知識產生的過程。

4、鞏固練習，解決問題。為了突破教學重點和難點，教師分別設計了形成性練習、鞏固性練習和拓展性練習。形成性練習，主要要求學生用標準的數學語言描述簡單的圖形旋轉運動。要求學生上臺操作幾何畫板課件，并對操作用數學語言進行描述來完成，教師對學生的操作和表達給予及時的反饋和鼓勵。鞏固性練習主要是為了加強學生對旋轉特征的理解，同時為了提高學生對學習數學的興趣，將知識進行綜合應用，利用虛擬現實語言VRML設計了一款近似真實游戲的“圖像運動”，并且設計了較為復雜的問題，結合問題讓學生自己動手操作，探究旋轉的相關知識，并對整個過程進行表述。拓展性練習，要求學生用身邊現有的學習工具，充分發揮他們的想象力和實踐能力，當場繪制一個通過旋轉得到的圖形。

5、回顧小結，交流體會。為拓寬學生的視野，陶冶情操，再次播放一段生活中物體運動的實例，供學生欣賞，讓學生體會到數學知識與現實生活的聯系。教師對本節課的知識要點進行回顧。學生暢談在知識上的收獲和疑問，以及學習過程中的愉悅或挫折中的體驗，課堂成為師生共有的充滿活力的世界。

6、布置課后作業，要求學生利用所學知識（平移和旋轉）進行綜合應用。同時提供一些相關教學網站，讓學生課后瀏覽，如雞蛋中的數學，教師應通過幽默風趣的語言引發學生課后進行網絡學習的興趣。

課堂教學過程中，應盡量采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，同時重視學生創新能力的培養。教師對學生的提問、練習的評價應通過多種方式和途徑進行，以保持學生的學習動機。評價方式包括學生自評、生生互評、教師點評等，評價途徑可以是教師口頭評價，書面評價，也可以是利用信息技術的手段進行跟蹤評價，使學生及時得到反饋，教師及時調整教學策略。教師應注意把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。通過評價鼓勵學生發揮自己的個性特長、施展才能，激勵學生積極進取、用于創新。

四、方法多樣與高效應用完美統一

教學方法是課堂教學中重要的組成部分，良好的教學效果很大程度上取決于教學方法的選擇和應用。信息技術與課程整合的課堂的教學方法與傳統的教學方法不同，主要體現在學生學習方式的改變上，由傳統的學生被動接受學習變為學生主動自主學習、善于思考、靈活運用的學習方式。教師教學應重點放在如何有針對性地對學生的自主學習、合作學習提供有益幫助、策略引導和啟發思考，正確指導學生靈活運用所學知識。教學方法很大程度上取決于教學內容與信息技術整合的角度，不同的整合角度，教學方法應用有所變化。通過對教學內容、信息技術、教師的教學風格和學生的學習風格進行全面分析，最終確定某一種教學方法或多種方法的綜合利用。同一個班級中，學生的學習風格，智力水平、學習能力、成熟程度、認知水平等都不盡相同，因此，教學方法的選擇要能照顧學生的個別差異，滿足不同學習者的需求，靈活應用。語言是交流的主要手段，不管是口頭語言還是用信息技術表達的語言，都會對教學產生影響。在選擇教學方法上應考慮到以下幾個問題：

1、選擇的教學方法應符合課程內容、學生的特點。在《生活中的旋轉》中，實時適度地利用了信息技術，如視頻、幾何畫板、虛擬現實VRML等多媒體演示課件，充分調動了學生的積極性、主動性和參與性，使學生的注意力保持得更持久。

2、教學過程中加強與學生的交互，包括生生交互、師生交互和信息技術與學生的交互等，同時教師必須講究語言的藝術性和啟發性。

合理的教學方法對于課堂教學質量的提高有著非常顯著的作用，把信息技術有效地整合到課堂教學中來，不可忽視對教學方法的考察。

五、過程評價和效果評價同時進行

教學效果是衡量在課堂教學中是否落實了教學目標的重要依據。評價一堂課的質量，除上述四方面內容外，還要通過課堂上的反饋系統將學生的學習效果反映給老師，再依據對效果的驗收才能評定出本節課是否出色完成了任務。教學效果的評價是過程性的，一般可通過聽學生答問，查學生的課堂作業和課后作業，看學生利用信息技術等手段完成任務等途徑獲取學生理解、掌握、運用知識和信息技術的程度。

1、課程知識的掌握，包括陳述性知識和程序性知識的掌握情況。經過堂課教學，學生掌握了旋轉的定義和特征，并能靈活運用旋轉的知識解決問題。利用信息技術可實時檢查和記錄學生的學習情況，如讓學生當場操作課件，從而大致了解學生對當堂課的知識掌握情況。布置課后作業，通過作業檢查學生對知識點的掌握情況。

2、能力的培養，主要是創新能力、實踐能力、分析解決問題的能力、交流合作的能力等。比如，教師通過讓學生在課堂中上臺操作課件和動手制作旋轉圖形，提高信息技術操作能力和實踐能力。提供小組合作學習的機會，通過這種方式的學習，培養學生的合作能力。對能力的評定不能通過一堂課就對其下結論，能力的培養是一個漸進的過程，因此，在評價學生能力時，應對多次課，甚至是一個學期、一個學年的時間進行跟蹤記錄，從而掌握學生是否真正獲得了該能力。

4、信息素養的培養，主要是獲取信息的能力，分析、處理信息的能力和合理運用信息的能力。信息素養的培養不是一朝一夕就能完成的，但通過一堂真正的信息技術與課程整合的課，學生的信息素養可以得到較大的提高。比如，提高篩選信息的效率，縮短獲取有效信息的時間、能夠更加熟練地利用計算機的信息技術進行基本操作解決問題等。在《生活中的旋轉》一課中，雖然沒有每個學生進行信息技術的操作，但通過教師對多種教學課件的展示，使學生意識到信息技術的重要性和有用性。

此外，信息技術有效整合的課堂應有利于培養學生的非智力因素，如動機、興趣、情感、意志、性格等。顯然，良好的課堂教學效果應是教學成功的歸宿。信息技術與課程整合的課堂教學效果是多方面的，使學生得到多方面的發展。評定教學效果之前，一定要作好充分的資料收集等各方面的工作，力求評價結果公正、有效。

六、結束語

教學目標、教學內容、教學過程、教學方法和教學效果，這五方面的內容是相互聯系，相輔相成的。我們在信息技術與課程整合的教學實踐中，要把這五個方面緊密結合起來，把信息技術有效地整合到課堂中，真正提高課堂教學質量，完成成功的教學。基于以上各方面的分析，并通過實際調查研究，制定了表1所示的評價量規，供教師在信息技術與課程整合的課堂教學中參考使用。

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參考文獻

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Study in A Case of Integrating Information Technology into Classroom Effectively

Shi Qiaozhen

Department of Educational Technology， Nanjing Normal University， Nanjing， 210097

Abstract: Combined with the actual situation of classroom teaching about integration of information technology and curriculum in elementary and middle school， this paper analyzed the new characteristics of the classroom intervened efficiently by information technology from five aspects ， which are instructional object， instructional content ， instructional process ， instructional means and instructional result . In the environment of information technology， “What kind of lesson is a good lesson” is expounded by an example of 《Rotation in life》. Through documents research and actual investigation ， we have made an primary evaluation rule .Through the discussion of the paper and by using this evaluation rule， we hope to inspire the pedagogues effectively to integrate information technology to classroom .

Keywords: Information Technology， Integration of Information Technology and Curriculum， Effective Integration，《Rotation in Life》

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文