電子學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

當(dāng)前，隨著信息通信技術(shù)的發(fā)展，電子學(xué)習(xí)（E-learning）成為全球范圍內(nèi)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模也不斷擴(kuò)大，招生劇增，這使大量學(xué)習(xí)者能有機(jī)會(huì)接受基于“名師、名校、名教材”的高等教育。此外，許多信息技術(shù)領(lǐng)域的企業(yè)也都開(kāi)始致力于這一新興的潛力巨大的電子學(xué)習(xí)市場(chǎng)。

隨著網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模的擴(kuò)大，其質(zhì)量問(wèn)題越來(lái)越引起了人們的關(guān)注。由于網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)新生事物，各個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的整體框架和關(guān)鍵問(wèn)題還缺乏完整而深入的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)，還是企業(yè)領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，往往只是關(guān)注課程資源的開(kāi)發(fā)和傳輸，而未能建立完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的支持助進(jìn)。因此，在積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們迫切需要深化對(duì)于電子學(xué)習(xí)的研究和理論建構(gòu)，以便能夠保證網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的健康發(fā)展。為此，我們將美國(guó)著名電子學(xué)習(xí)專家Badrul Khan博士所著的《電子學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》一書(shū)引入到國(guó)內(nèi)，希望能對(duì)我國(guó)電子學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐起到推動(dòng)作用。

Badrul H. Khan博士是在電子學(xué)習(xí)和教育技術(shù)領(lǐng)域中有國(guó)際影響的專家，曾任美國(guó)教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)的國(guó)際組主席，現(xiàn)任美國(guó)喬治·華盛頓大學(xué)教育技術(shù)管理研究生專業(yè)主任。他對(duì)開(kāi)放、靈活的分布式學(xué)習(xí)的系統(tǒng)框架做了富有成效的探索。在清華大學(xué)教育技術(shù)研究所舉辦的“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重大理論與關(guān)鍵技術(shù)”教育部高級(jí)研討班上，他就“電子學(xué)習(xí)”這一專題做了極為精彩的演講，其演講的核心思想在《電子學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》一書(shū)中得到了充分的體現(xiàn)。縱觀本書(shū)，主要有以下幾大特色：

1、側(cè)重實(shí)踐性，是本書(shū)的突出特色。書(shū)中描述作者長(zhǎng)期以來(lái)從事電子學(xué)習(xí)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)介紹，提供了很多有價(jià)值的策略建議和相關(guān)實(shí)例，從而很好地將理論融入有關(guān)的問(wèn)題和實(shí)例介紹之中，具有很強(qiáng)的可操作性。例如，作者在書(shū)中講述“文化多樣性”時(shí)，舉例說(shuō)在孟加拉，大拇指向上這一手勢(shì)表示向別人提出挑戰(zhàn)，但在其他國(guó)家文化中卻表示“你做得很棒”的意思，從而提醒人們必須重視人際互動(dòng)和溝通過(guò)程中存在的大量跨文化差異，否則會(huì)給溝通帶來(lái)很大問(wèn)題。諸如此類的例子很多，作者正是通過(guò)利用大量上述簡(jiǎn)單的例子來(lái)解釋一些復(fù)雜的理論，做到深入淺出，增強(qiáng)了內(nèi)容的實(shí)踐性和趣味性。

2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整，系統(tǒng)性強(qiáng)。本書(shū)系統(tǒng)地介紹了創(chuàng)建電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)所需要的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)和實(shí)施過(guò)程。作者認(rèn)為，有利于創(chuàng)建有意義的電子學(xué)習(xí)環(huán)境的因素有很多，這些因素之間有著系統(tǒng)性的互賴關(guān)系。對(duì)這些因素的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)有助于人們創(chuàng)建有意義的分布式學(xué)習(xí)環(huán)境。作者把這些因素分為八類：機(jī)構(gòu)問(wèn)題、管理問(wèn)題、技術(shù)問(wèn)題、教學(xué)問(wèn)題、倫理問(wèn)題、界面設(shè)計(jì)、資源支持和評(píng)價(jià)問(wèn)題。這八個(gè)類別在邏輯上全面地反映了電子學(xué)習(xí)環(huán)境的各方面的特性，同時(shí)在實(shí)踐上也具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，基于上述八個(gè)維度，作者在書(shū)中提出了自己的電子學(xué)習(xí)框架模型，從而系統(tǒng)全面地對(duì)電子學(xué)習(xí)及其相關(guān)因素進(jìn)行了介紹。

3、立論新穎、觀點(diǎn)鮮明。作者在本書(shū)中提出了自己對(duì)于電子學(xué)習(xí)的許多獨(dú)特見(jiàn)解。比如，在書(shū)中他旗幟鮮明地提出，為了確保電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)的成功，必須保證電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)支持服務(wù)人員和機(jī)構(gòu)等各相關(guān)利益群體有是有意義的。 如何判定一個(gè)電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)是有意義的呢？正如作者所言，一個(gè)電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)如果能夠易于獲取使用、設(shè)計(jì)良好、以學(xué)習(xí)者為中心、費(fèi)用不過(guò)高、高效、靈活，能提供促進(jìn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，那它對(duì)于學(xué)習(xí)者而言就是有意義的；當(dāng)學(xué)習(xí)者能表現(xiàn)出較高的參與水平，能夠成功地達(dá)到課程的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)時(shí)，這種電子學(xué)習(xí)對(duì)于教師而言就是有意義的；進(jìn)而，當(dāng)學(xué)習(xí)者能毫無(wú)障礙地享用課程所提供的支持服務(wù)時(shí)，電子學(xué)習(xí)對(duì)于支持服務(wù)人員來(lái)說(shuō)就是有意義的，因?yàn)樗麄兊呐δ繕?biāo)就是提供易用而可靠的服務(wù)；最后，如果一個(gè)電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠有合理的投資回報(bào)(ROI)，在教學(xué)質(zhì)量和支持服務(wù)方面能有中等以上的學(xué)習(xí)者滿意度，能夠有較低的退學(xué)率，那么其對(duì)于電子學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)而言就是有意義的。本書(shū)中的許多精辟論述充分反映出作者對(duì)電子學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)的廣博，也反映出他思想的敏銳和活躍。

目前國(guó)內(nèi)系統(tǒng)介紹電子學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)的相關(guān)書(shū)籍極其罕見(jiàn)，Badrul H. Khan博士的新作《電子學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》的出版則填補(bǔ)了這一領(lǐng)域著作匱乏的空白。本書(shū)的目的恰恰是為了幫助讀者形成對(duì)電子學(xué)習(xí)這一新興領(lǐng)域的整體理解，同時(shí)針對(duì)建構(gòu)有意義的電子學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵性問(wèn)題提供一些建議。作者在書(shū)中用探討式語(yǔ)言與讀者探討與電子學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)和實(shí)施有關(guān)的各種關(guān)鍵問(wèn)題。在整本書(shū)中，作者以問(wèn)題的形式來(lái)呈現(xiàn)這些關(guān)鍵的電子學(xué)習(xí)因素，讀者可以在規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和實(shí)施電子學(xué)習(xí)單元、課程或?qū)I(yè)方案時(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自我反思，從而獲得對(duì)電子學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及理解。具體來(lái)說(shuō)，本書(shū)適合于下述領(lǐng)域工作人員的使用：

1、教學(xué)人員可以把本書(shū)用作相關(guān)課程的教材或參考書(shū)，比如遠(yuǎn)程教育、電子學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、在線教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、分布式學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用、超媒體和多媒體、教育技術(shù)、教學(xué)技術(shù)、教育通訊、教師培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)等；

2、教學(xué)和培訓(xùn)人員、培訓(xùn)管理者、遠(yuǎn)程教育專家、電子學(xué)習(xí)專家、虛擬教育專家、電子學(xué)習(xí)項(xiàng)目經(jīng)理、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、企業(yè)教育專家、人力資源專家、績(jī)效技術(shù)專家、教育技術(shù)協(xié)調(diào)管理人員、媒體專家、網(wǎng)絡(luò)管理員、技術(shù)支持人員可以利用本書(shū)進(jìn)行電子學(xué)習(xí)模塊、課程和專業(yè)方案的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和實(shí)施；

3、中小學(xué)和高等院校的管理人員、教育人事部門(mén)的管理人員、教育部的行政管理人員、虛擬和企業(yè)大學(xué)的管理人員、人力資源管理人員和顧問(wèn)可以使用本書(shū)，制定有關(guān)電子學(xué)習(xí)項(xiàng)目的戰(zhàn)略規(guī)劃，包括其設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和實(shí)施的方案；

4、培訓(xùn)開(kāi)發(fā)、課程規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等行業(yè)領(lǐng)域的各類人士可以使用本書(shū)，了解有關(guān)的電子學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略。

正如本書(shū)作者Badrul Khan先生所言，“當(dāng)時(shí)我心中一直有一個(gè)夢(mèng)想，希望自己能有機(jī)會(huì)使用當(dāng)時(shí)只有工業(yè)化國(guó)家的學(xué)生才能得到的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。這在那個(gè)年代只能是一種奢望。但到了90年代，這個(gè)夢(mèng)想已經(jīng)可以成為現(xiàn)實(shí)了。”近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和迅速普及，為人們提供了一種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境以及與教育和培訓(xùn)有關(guān)的各種應(yīng)用工具。在此基礎(chǔ)上興起的電子學(xué)習(xí)，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的整合與共享，為更多的學(xué)習(xí)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。由于電子學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、靈活性和民主性，不可避免地使其成為未來(lái)信息化社會(huì)繼續(xù)教育和企業(yè)培訓(xùn)的主要方式之一，由此也將最終推動(dòng)終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。可見(jiàn)，電子學(xué)習(xí)必然有著廣闊的發(fā)展前景。

（《電子學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》Badrul Khan著，張建偉等編譯，陳琦審校北京師范大學(xué)出版社2005年9月出版）