淺談ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ電子教案在電視編導教學中的運用
2006-01-01 00:00:00宋桂青李魯華
現代教育技術 2006年2期
【摘要】本文針對《電視編導》課程的特點，分析了POWERPOINT電子教案運用于課堂教學的優勢，并根據《電視編導》電子教案制作與運用的實踐，提出了其中需要注意的教育心理學和教法問題。
【關鍵詞】課程特點，電子教案的優勢，教育心理學，教法
【中圖分類號】G420【文獻標識碼】B【論文編號】1009—8097（2006）02—0045—03
《電視編導》課程通過電視節目編導與制作的基本理論與技能、技法的學習與實踐，使學生不僅學會電視節目制作，掌握一項新的教學技能，同時作為一種文化、一種新的語言形式的學習，使他們在影視思維方式及創造能力上得到培養和提高。尤其作為校公選課，面向全校文、理科院、系的學生，這門課程的學習對改善學生的知識結構，提高學生的綜合素質無疑是很有益處的。
電視節目編導與制作的基本理論與技能、技法的學習內容包括劇本創作；電視畫面構圖、鏡頭運動方式等攝像理論及蒙太奇和鏡頭組接等電視編輯理論、技法等。理論學習的同時學生將完成文字稿本、分鏡頭稿本寫作；節目制作實驗既要實地拍攝，又要上機編輯。并且按照鏡頭拍攝；場景表現；簡單情節、過程（片斷）表現及較完整情節、過程（短片）表現等分階段循序漸進進行。為了使學生全面掌握電視節目的制作方式，不僅讓學生實踐分鏡頭制作方式，還利用演播室實踐現場拍攝即時編輯的制作方式。數字設備的出現使節目攝制實踐又增加了DV拍攝與非線性編輯。要完成這可謂內容極其豐富的教學任務并要取得良好的教學效果，把握好課堂教學和實驗這兩個教學環節是至關重要的。近幾年來，在課堂教學中我們使用了POWERPOINT電子教案，教學效率和教學效果明顯提高，從而保證了實驗教學時間，提高了實驗教學效果。
一、電視編導課程的主要教學特點
1、學時少、內容跨度大
影視藝術類院校影視專業課分得很細，諸如：劇本創作、攝影藝術、電影電視布光、編輯藝術、影視藝術的音樂與音響------等，學時自然較多。而在綜合性大學中內容豐富的《電視編導》課程即使作為專業課最多時也就是90學時，如今壓縮到72學時，校公選課由原來的72 學時，壓縮至今天的54學時。早些年時，學生的入門水平普遍很低，許多人根本沒有摸過攝像機，在較短的時間內學生要進入一個新的領域并達到一定水平，顯然難度較大。而近幾年有些學生入學前就有用攝像機拍攝的經歷，學生水平參差不齊的矛盾又顯現出來，為教學增加了難度。
2、理論性和實踐性都很強
這是一門理論性和實踐性都很強的課程。沒有理論的實踐必然是盲目的實踐。若忽視理論學習，把課程變成拿著機器隨意拍攝、隨便編輯，學習效果可想而知。另外，我們也無法想象系統、豐富的電視節目制作理論的學習若沒有充分、嚴格的實踐過程學生將如何掌握電視節目制作的基本理論與技巧、方法。因此，《電視編導》的教學應該做到：理論學習要認真、實踐要扎實。既要加強實踐，又不能忽視理論學習，學時有限常常是最大的矛盾。尤其作為校公選課時是面對全校文理科各院、系的學生，為節目制作實踐更增加了難度。
3、教學難點多
幾乎大家都有看電影、電視的經歷，但那是作為觀眾。多數人是從欣賞的角度，是被導演指引著看，因此一般不會很留意制作上的問題。諸如拍攝中鏡頭運動方式、空間表現、電視用光等的學習，對于絕大多數學生若只通過講授要達到準確理解、真正把握的程度確實有難度。
再如編輯理論、編輯技巧的學習既是教學的重點又是難點。觀看電影、電視時，觀眾是在導演的安排下了解故事的發生、發展、高潮、結局等。導演在連貫的敘述中又注意勾勒出事件發展的層次、脈絡，敘述得既清楚又生動。要做到這一點則必須要遵循一定的剪輯規則、采用恰當的剪輯方法。而學生對鏡頭組接、場景轉換的規則、方法等常常是比較生疏。因此若沒有視音頻影像作為感性材料而只靠口授，學生將很難真正理解、掌握諸如軸線；剪接點的動與靜；前后鏡頭景別和角度的變化關系等有關的剪輯規則及技巧與無技巧組接、轉場的方法等。
二、POWERPOINT電子教案用于課堂教學的優勢
1、可融合多種媒體的表現優勢提高教學效果
在一個電子教案中可以運用多種媒體表現形式，如表格的運用可使教案中具有比較特點的知識表達得更清楚；示意圖可將抽象的概念、原理進行直觀表現；插入的錄像、VCD 、DVD等視音頻影像不僅可以提供平時不易見到的場景、形象以增加感性知識，還可使學生對抽象理論的理解變得容易等等。
2、有利于因材施教
從學生的實際出發進行教學是取得良好的教學效果必須遵循的教學原則。而過去由于對象不同、學時不同或教學需要對內容進行調整等原因，要增刪錄像帶內容或改變內容順序是很麻煩的。而電子教案可較容易地實現多個版本以適應不同的教學需要。
3、有利于即時反饋
利用電子教案，在課堂教學中教師可有更多精力注意學生的反饋，可隨時調整教學節奏。課堂上師生的交流也加強了，有利于學生理解、掌握教學內容。
4、提高了教學效率，有利于加強實驗教學
由于運用了電子教案，實驗教學與課堂教學的學時比由過去的3:7變成了今天的5:5，校公選課甚至達到了6:4。如今的實驗可以做到DV拍攝與演播室拍攝相結合，非線性編輯與線性編輯相結合，個人攝制與小組攝制相結合。《電視編導》實驗教學內容得到空前豐富，教學效果更是顯著提高。制作視聽節目的全過程有利于學生多維思維能力、創造性能力的提高；多種實驗形式的結合使學生不僅獨立思考、動手能力得到提高，而且也培養了他們團結、協作的團隊精神；多種電視節目制作方式的訓練，將有利于學生適應社會現實工作的需要。學生普遍反映此課“收獲很大”，實驗教學效果好是重要原因之一。
5、圖文并茂可激發學生的學習興趣
電子課件中大量的圖片素材、鮮活的視音頻形象及美觀、醒目的電子板書，可增加視覺刺激，激發學生的學習興趣。在這一點上單純使用粉筆加黑板的傳統教學手段顯然無法與之相比。
6、運用方便
為完成教學任務課堂教學中常常需要大量的圖片及視音頻材料，過去每次上課都要帶一大摞投影片、節目錄像帶，即使按照需要分類編輯的節目帶也要好幾盤，播放時找帶等也很麻煩。而今只要帶一個移動硬盤或一個光盤就可以去上課了。
7、有利于促進教改
制作并不斷修改電子教案的過程是教師備課水平、教學水平不斷提高的過程。電子教案也便于開展教學經驗交流，同時眾多的學科電子教案將提供內容豐富的素材，有利于CAI課件的制作。
三、電視編導課程POWERPOINT電子教案制作、運用中有關的教育心理學和教法問題
1、直觀性教學原則的作用和意義在電子教案中仍然是非常顯著的
注意選擇多種形式、典型、豐富的視聽形象，調動學生的多種感官和已有的經驗，可以減少掌握抽象概念的困難，這是提高教學效率、突破教學難點的重要手段。電視編導課程POWERPOINT電子教案中大量運用了電影電視故事片、紀錄片中的鏡頭、片段及圖片、示意圖、表格、字幕等表現教學內容，明顯地提高了教學效果。
2、根據教學目標選擇適宜的教學手段
根據教學過程中不同的教學環節、教學目標、教學內容等，注意選擇、運用恰當的媒體手段和方法，以取得預期的教學效果。比如：
各種運動鏡頭的掌握，尤其是變焦距推鏡頭與機位前進的推鏡頭在畫面效果及表現功能的不同及機位前進的推鏡頭、前移動鏡頭、前進中跟鏡頭三種鏡頭運動方式的區別等，不僅運用視音頻影像提供生動的感性材料，還要運用示意圖、表格等多種形式，再結合教師的講解才能使學生準確地理解、把握各種鏡頭運動方式；
軸線、剪接點的動與靜、前后鏡頭景別和角度的變化關系等有關的剪輯規則是教學重點，也是難點。主要采用清晰、準確的示意圖，并采用對比的方法，使學生更容易理解抽象的概念、原理。而技巧與無技巧組接、轉場方法等則以大量生動的影視節目中鏡頭組接的實例讓學生清晰感受到組接效果，從而真正掌握教學內容；
畫面布局中主體、陪體、前景、背景、空白、均衡等問題，結合圖片、示意圖就可以清楚地講明白，動態構圖則用影視節目片段提供感性材料；
運用表格更容易把教學內容中具有比較特點的知識表達清楚，如文學寫作與電視劇本編寫的比較等；
電視節目中解說詞的類型、風格，音響、音樂的作用等，也許很久以后教師講解的內容早已不記得了，但曾經播放的片例中生動的聲音形象會給他們留下深刻的印象，進而會想起教學內容。
3、注意創設條件，培養學生的抽象、概括能力
不能只是滿足于通過現代教學手段為學生提供豐富的感性材料，幫助學生理解抽象知識，而且還要注意創設條件，培養、訓練學生學會從具體形象中抽象出事物本質屬性，從直接認識上升到間接認識。因此，電子教案中有時不是先給出概念、原理的論述，而是先提供視音頻圖像片斷播放，并同時提醒學生觀看的重點。在學生有了必要的感性知識的基礎上再提出問題，以激發他們的思考，從而發展思維能力。學生通過分析、比較、抽象、概括出事物本質特征的過程，不僅理解了抽象的知識，而且還發展了他們的邏輯思維能力，尤其是抽象、概括能力，同時發展了智力。
4、注重知識的課堂應用
通過課后大量的節目制作實踐，“將所學的知識用于解決實際問題，使理論知識與實際相聯系”是提高學生動手能力，激發學生學習興趣的重要手段。同樣，知識的課堂應用即“運用所學知識去解決同類或類似課題”在電子教案中也應得到重視。通過課堂提問、討論、練習等方式可以使學生即時理解、掌握所學的知識內容、保持學習效果并做到舉一反三。如“畫面布局”一節在講授了空白、均衡以后，通過讓學生對一幅攝影畫面的分析使他們進一步掌握學習內容。
5、處理好節奏
恰當的講課節奏，是取得良好的教學效果所必需的。電子教案要安排好課堂的容量與節奏。雖然利用鼠標教師可以在一定程度上控制播放的節奏，但控制節奏的主要因素是電子教案的內容。電子教案素材的選用要遵循詳略得當的原則。如對于重點問題的表現，材料要豐富，可用圖片、視音頻圖像等多種手段多角度、多層次地講解、分析，而對一些非重點問題有時可以一帶而過。電子教案的基本節奏在設計、制作階段就已經確定了。
6、注意電子板書前后的完整、連貫
為了保證學習過程的連貫性和前后呼應，新的電子板書出現要注意保留前面的標題字幕，使學生隨時明確即時學習的內容在課程系統中的位置，從而有利于學生全面、系統地掌握教學內容。另外，電子教案中字幕要少而精，包括大、小標題，教學要點、必要的提示等。
7、適時利用黑板板書
黑板板書是教師引導學生思維及師生情緒交流的手段。如有條件，建議教師在利用電子教案時注意適時地利用黑板板書，用以調節由于單一電子板書造成的單調，從而緩解學生由于長時間觀看屏幕所引起的視覺疲勞。
8、建議不加插以解說形式出現的講授聲音
一般是把電子教案作為一種輔助手段，不是完全代替課堂教學。因此作為教師自己使用的電子教案不必配解說。教師現場講課的聲音將有利于抓住學生的注意力，有利于調整教學節奏和課堂氣氛、加強師生的情緒交流與互動，從而有利于提高教學效果。
9、謹慎、恰當運用技巧
用于課堂教學的電子教案中動畫、效果等運用，要以教學效果為出發點。不恰當的過多的技巧運用，盲目追求感官刺激，不僅不利于內容的表現，而且干擾、分散學生的注意力，影響教學效果。如全片字幕顏色要有色彩基調，不宜五顏六色，強調重點時可用另外的顏色形成對比。有些字幕的出現，如采用由上而下或由左至右的“擦出”等方式，更符合人們平時看書時逐行、從左至右的習慣，因此會使學生觀看時感到自然、舒適。
——————————
參考文獻
[1] 張大均主編. 教育心理學[M].人民教育出版社， 2004
How to Manage the PowerPoint Multimedia Study Material in the Teaching of TV Edit
Song GuiqingLi Luhua
Department of Educational Technology Beijing Capital Normal University，Beijing， 100037
Abstract：Aim for the characteristic of the <
Keywords: Characteristic of the Courses， Advantage of the Multimedia Study Material， Educational Psychology， Teaching Methodology
注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文
