《最大的“書”》教學設計

教材分析:

這是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課#65377;本課以地質勘探隊員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本“書”的無窮魅力#65377;通過叔叔的介紹，描繪了“書中的字”#65380;“畫”以及這本“書”的作用，從而激發了學生探究大自然的意識#65377;

學習目標:

1.會認10個生字，會寫12個生字#65377;

2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話#65377;

3.激發探究自然知識的興趣#65377;

教學重點:學習生字詞;準確把握人物心理，讀好人物對話;了解“書”中的內容，激發學生對大自然的興趣#65377;

課前準備:課件#65380;學生搜索的有關化石和巖石的相關資料#65380;生字卡片#65380;小黑板

教學時間:二課時

第一課時

教學過程

一#65380;談話導入，板書課題

(教師手拿書)同學們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說)今天老師向同學們介紹一本最大的書#65377;

板書:最大的書#65377;(故意漏寫雙引號)

學生糾錯:書沒加雙引號#65377;

師順勢問:為什么加引號?

[點評:“漏”是為了吸引學生的注意力，更有效地調動學生的學習情緒#65377;這一做法得益于靳家彥老師#65377;]

二#65380;初讀課文，學習生字

1.學生借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子#65377;思考:最大的“書”指的是什么?

2.學生匯報思考結果#65377;

師:大自然就是最大的一本“書”，這本“書”永遠也讀不完#65377;在這本書中，你能汲取更多的自然科學知識的營養，享受到更多的樂趣#65377;

3.學習生字#65377;

(1)出示生字卡片，指名學生讀字音#65377;

(2)交流識字體會，說說你認識了哪些生字，怎么認識的#65377;你還有哪些好的識字方法，說一說#65377;

(3)鞏固生字#65377;

指名領讀:誰愿意當小老師，帶著大家讀一讀你喜歡的詞#65377;

我指你讀:先帶拼音讀，再去拼音開火車讀#65377;

4.送生字寶寶回家:學生再讀課文，并標出自然段#65377;

5.檢查讀書情況#65377;一人讀一自然段#65377;

三#65380;理解詞語

1.學生默讀課文，劃出自己不理解的詞語#65377;

2.師生釋疑#65377;

對詞語的理解作如下設計:

刨根問底:把課文中川川說的話用課件演示出來，一方面指導學生讀好問句，另一方面從問句中體會川川是個愛問的孩子，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解“刨根問底”的意思#65377;

寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思#65377;

地質勘探隊員:指導學生說說他們是干什么的#65377;

[點評:新課程提倡“結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思”，這個設計也是出于這樣的目的#65377;特別是對刨根問底的設計，既理解了詞意，又指導了朗讀，可謂一箭雙雕#65377;]

四#65380;指導書寫

1.教師范寫“底”#65380;“陸”#65380;“印”，講解寫字要領#65377;

底:第三筆是豎撇，第五筆是豎提，上下都有點#65377;

陸:雙耳在左邊，右邊的豎一筆寫成#65377;

印:右邊為單耳#65377;

2.學生描黑，臨寫#65377;

3.還有哪些字有“豎撇”?學生練寫“冊”#65380;“厚”#65380;“質”，教師針對寫字情況進行指導#65377;

[點評:二年級學生已掌握了一定的寫字方法，教師把重點放在有相同點的字的指導上，以便學生舉一反三，進一步培養他們的寫字能力#65377;]

第二課時

教學過程:

一#65380;復習生字，質疑課題

1.復習生字#65377;

2.質疑課題#65377;

師:培根曾說:“書是人類進步的階梯#65377;”你想從這本“最大的書”獲得哪些知識呢?

學生質疑，歸納:

(1)“書”中有什么內容?

(2)這本“書”有什么作用?

(3)我們該怎么解決這些問題呢?(自己讀書#65380;多思考等)

[點評:“學起于思，思源于疑#65377;”學生因疑而產生動力，教師因疑而因材施教#65377;]

二#65380;細讀課文，探究研讀

1.師:俗話說:“書讀百遍，其義自現#65377;”現在請同學們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識#65377;

2.學生在班里交流#65377;教師根據學生的回答情況隨機進行講解#65377;

(1)巖石“書”

①(課件出示第四自然段內容)

指名學生讀#65377;說說巖石為什么像書?

指導讀第一句話:“巖石就是書啊!”應讀出叔叔自豪#65380;高興的語氣#65377;

② “書”中的字:(課件出示第六段內容)

說說“書”中有哪些字(如雨痕#65380;波痕#65380;礦物質)

指導讀:你認為叔叔回答川川的問題時是什么態度，并讀一讀#65377;

③“書”中的畫(出示第八自然段內容)

“書”中有什么畫?(樹葉#65380;貝殼#65380;小魚)

(課件出示“我知道”之一)學生讀一讀#65377;看始祖鳥的化石#65377;

指名讀#65377;著重讀好感嘆句的語氣(可引導學生想，“那兒還有一條小魚哩!”后面為什么加嘆號?叔叔從巖石上發現小魚會是什么心情?)

小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑#65377;

④化石的作用(課件出示第十自然段內容)

讓學生說自己明白了什么#65377;(課件出示“我知道”之二)

教師補充:在珠穆朗瑪峰的峰頂發現了魚類的化石，便可知道這里曾是一片大海#65377;

指名學生讀#65377;

(2)巖石的作用#65377;(課件出示第十二自然段內容)

①說說巖石的作用#65377;

②叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法#65377;

指名學生讀，注意感嘆句的讀法#65377;

補充:南極洲發現有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地#65377;

3.聽了叔叔的介紹，川川會是什么心情#65380;怎么說呢?齊讀最后一自然段，讀出高興的語氣#65377;

[點評:這樣設計教學環節的目的是讓學生“牽著老師的鼻子走”#65377;教師可以根據學生的思路靈活調整教學內容，使教師的“教”最大限度地為學生的“學”服務#65377;]

三#65380;拓展實踐，課外延伸

1.猜一猜，川川長大以后想干什么?

2.愛動腦筋#65380;勤學好問的你們還想說些什么呢?

3.小結:“最大的書”不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到了自己的夢想#65377;同學們，日月星辰，風云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識，相信同學們在今后的學習中會自覺地走進大自然，探尋大自然的奧秘，不斷從大自然這本書中獲得自己所需要的“營養”，使自己終身收益#65377;