讓“感恩”在學生心靈生根

一#65380;活動的提出

當前農村小學“獨生子女”和“留守學生”中普遍存在以下不良傾向:只知受惠，不知感恩;只知索取，不知奉獻;只知攀比，不知回報;只知被愛，不知責任#65377;他們對家人給予的愛認為理所當然，且沒有機會學習付出自己的愛#65377;為使孩子們理解被愛，學會感恩與關愛，有必要通過實施“感恩教育”，讓“感恩”潤澤學生心靈，奠基學生生命#65377;

感恩包蘊著孝親敬長#65380;關愛他人#65380;熱愛故土#65380;精忠報國#65380;敬畏自然#65380;珍愛生命等傳統倫理價值，是弘揚民族精神，加強未成年人思想道德建設的重要內容，也是構建和諧社會，培養現代公民的關鍵環節#65377;

二#65380;活動的實施

第一階段:走近“感恩”世界，體察“感恩”內涵

學生通過書報#65380;電視#65380;廣播#65380;圖書室#65380;網絡等信息渠道搜集以“人與人之間#65380;動植物與動植物之間#65380;人與大自然之間的愛”為主題，尤其是以“親子之愛”為重點的古代詩文#65380;成語及當代時文#65380;俗語和歌曲#65377;通過搜集#65380;篩選#65380;整理#65380;摘抄#65380;交流#65380;歌詠，讓孩子感受愛與被愛，揣摩“感恩是什么”，走近了“感恩”，從而達到了“我懂感恩”的目的#65377;

第二階段:走進“感恩”活動，體驗“感恩”情境

“感恩詩文朗誦會”:入情入境地吟詠《游子吟》等感恩詩文#65377;“愛心永恒歌詠會”:載歌載舞地演繹《世上只有媽媽好》等感恩歌曲#65377;“感謝親恩故事會”:聲情并茂地講述“黃香溫席”#65380;“陳毅探母”等感恩故事#65377;“愛的啟示演講賽”:就“如何認識親子之愛#65380;如何正確對待愛”等主題進行繪聲繪色的演說#65377;“‘母愛無價’手抄報#65380;黑板報展覽”:自由獲取資料，獨立安排版面，創造性的展示自己的審美情趣#65377;“‘探究成長歷程’綜合性學習”:調查自己從孕育到出生#65380;取名#65380;成長的故事，走訪婦幼門診，收看生產實況錄相，寫出探究報告#65377;“自己做家長，呵護蛋寶寶”:隨身攜帶一只雞蛋，把它當成自己的“孩子”，男生當“爸爸”，女生當“媽媽”，24小時精心呵護自己的“蛋寶寶”，寫好養育日記#65377;“西方感恩節探秘”:探究東西方“感恩”的不同習俗，嘗試過個感恩節#65377;“‘有孝心的孩子#65380;有愛心的學生#65380;有責任心的少年’評比#65380;表彰”:樹立學生中知恩圖報的正面典型，批判社會上忘恩負義的丑惡行徑#65377;

通過系列活動，使學生走進“感恩”，體驗感恩情境，明確為什么要感恩，變“我懂感恩”為“我要感恩”#65377;

第三階段:開掘“感恩”主題，體認“感恩”價值

為使“感恩”內化為孩子的行為實踐，開展“以感恩之心生活”系列綜合實踐活動，通過“我為父母做家務，我為同學獻愛心，我為他人伸援手，我為祖國做貢獻”主題活動(如:為媽媽洗腳，給爸爸端茶，給貧困生捐款，給孤寡老人獻愛心等)，落實感恩教育，學習感謝哪些恩情，以什么樣的行為回報感恩，使“我會感恩”升華為內心自覺#65377;

第四階段:開發“感恩”課程，體悟“感恩”外延

以開發“感恩教育”校本課程為契機，教師#65380;學校#65380;家長#65380;社區多方聯動，挖掘課程資源，拓展延伸“感恩教育”的內涵和外延，使學生常抱感恩之心，常懷感謝之情，不僅會愛自己和家人，還會愛他人#65380;愛家鄉#65380;愛祖國#65377;

三#65380;活動反思

1.“感恩教育”可供開發的課程資源非常豐富，教師要有強烈的課程意識和資源意識#65377;要從感恩的細節入手，點滴小事皆可為課程資源，加強教育的針對性和實效性#65377;

2.“感恩教育”需要學校#65380;家庭#65380;社區多方聯動，共同參與，否則可能因部分家庭和社區人士認識的偏頗出現“5+2=0”的現象#65377;

3.“感恩教育”作為一項系統工程，理論基礎和實踐經驗不足，需要加大科研投入#65377;此外，不能把“感恩教育”的作用擴大化，要引入其他教育活動，防止出現愚忠愚孝#65377;