一次意外摔倒

那是三年級一堂體育課，我正帶領學生做行進間準備活動，最后高抬腿練習時，隨著一聲哨音，四列橫隊齊齊地向我沖過來，距離太近，我來不及躲閃，只有快速向后退，沒想到意外發生了，腳后跟碰到一塊墊子（副教材素質練習中用來給學生做仰臥起坐的），一個趔趄沒站穩，直覺要摔倒，我下意識地就勢做了個后滾翻，化險為夷了。學生見此情景一下呆了，見我穩穩地站了起來，有人帶頭鼓起掌，班里像炸開了鍋，大家你一言我一語的，都是表揚我的話。此時我也為自己的“精彩表現”感到很自豪，暗自慶幸沒在學生面前出丑而丟了老師的形象。與此同時，我的腦海里突然靈光一現，為何不借此事件順水推舟，引導學生學習后滾翻呢？于是我當即決定把主教材快速跑改為后滾翻，先就剛才事件再結合些許案例講解后滾翻在我們生活、運動中的價值，激發學生學習興趣。然后再慢慢教授、糾正后滾翻動作技術中的錯誤，掌握重、難點。整堂課學生一直保持著濃厚的學習興趣，樂于重復練習。一堂課下來，大部分學生都能基本掌握動作技術，獨立完成，還極力要求重演教師的“摔倒動作”，和老師一決高低，收到了意想不到的教學效果。

以前在教授后滾翻時，經常有學生說：“后滾翻比前滾翻難多了，翻多了頭就暈，脖子還特別疼……”面對這些問題，教師往往只說這是大綱內容，必須學的，能發展柔韌性，能在關鍵時候保護自己少受損傷等等，但學生對于這些解釋的理解只是空洞的，腦海里根本不會留下深刻的形象記憶，所以在學習這一動作時往往都是比較被動的，為完成教師布置的任務而學習的。而我的這次“意外摔倒”讓學生真正地、直觀地了解了后滾翻的價值，認識到學好后滾翻是日后健康運動的重要保障，從而產生濃厚的學習欲望，變被動為主動，變“要我學”為“我要學”。

（江蘇省常州市武進區星辰實驗學校 213161）

（點評：體育課堂上時有“意外”的情況，關鍵還在于教師對課堂的靈活的控制和調整。倪老師在即將摔倒剎那的應激反應恰恰是教材的生活化的、樸實的無修飾自然展示，給學生以生動、貼切的心理感受，從而激發了學生的學習欲望并保持了較高的學習熱情。）