“有效”語文教學(xué)的建構(gòu)策略

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)行了四年，我作為國家級實(shí)驗區(qū)的語文教師，實(shí)踐并體驗了課程改革以來語文教學(xué)發(fā)展變化的全過程。閱讀教學(xué)從過去“思想內(nèi)容分析課”到現(xiàn)在著力追求的“自主、合作、探究課”，無論從理論層面還是操作層面，都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的進(jìn)步，給人耳目一新之感。但教學(xué)中部分教師“超越文本”、“超越課堂”，甚至超越學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，盲目追求新奇的形式，脫離文本進(jìn)行感悟、體驗的情況屢見不鮮，學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力被削弱，使教學(xué)處于盲從、隨意的狀態(tài)，這一現(xiàn)象應(yīng)引起我們的重視。因此，應(yīng)在研究語文教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，建構(gòu)有效語文教學(xué)的策略。

一、準(zhǔn)確認(rèn)識語文教學(xué)的特點(diǎn)和任務(wù)——有效教學(xué)的前提

語文教學(xué)的特點(diǎn)和任務(wù)是隨著社會的發(fā)展和不同時期對培養(yǎng)人的要求不斷變化的。從不同時期的《教學(xué)大綱》到現(xiàn)在的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，無不體現(xiàn)著時代的特征。我們必須用發(fā)展的觀點(diǎn)來思考今天的語文教學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確告訴我們：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)，決定了語文教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)。

語文的工具性，決定了語文教學(xué)必須加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。就是說，要挖掘以教材為主的語文課程資源，設(shè)計有助于基礎(chǔ)目標(biāo)達(dá)成的訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，識字、寫字是最基本的訓(xùn)練內(nèi)容，要在教學(xué)中得到重視和落實(shí)，不得馬虎和省略；其次是對語言文字的理解和感悟。即通過學(xué)生的閱讀，知道課文或段落寫的是什么內(nèi)容，作者是用怎樣的語言文字描述的，有關(guān)詞句是什么意思，這是學(xué)生自能讀書能力培養(yǎng)的基本形式。通過學(xué)生的自悟和教師的點(diǎn)撥，逐步形成對語言文字的感悟能力，形成豐富的語言積累；三是對語言文字的運(yùn)用。葉老講過：“語言文字的學(xué)習(xí)，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用?！薄斑\(yùn)用”是學(xué)生“學(xué)習(xí)績效”的具體體現(xiàn)，是“指運(yùn)用新獲得的‘知識與技能’的能力，不僅指基本知識和技能的習(xí)得，而且還包括他們靈活運(yùn)用的能力”。因此，語言文字的訓(xùn)練必須成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。

語文的工具性，決定了語文課堂教學(xué)必須著力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭Z文素養(yǎng)的核心是讀和寫的能力，實(shí)踐證明，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀寫能力的基本途徑是語文實(shí)踐。因此，語文課堂教學(xué)的過程應(yīng)成為學(xué)生語文實(shí)踐的過程。主要培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。包括查找有關(guān)資料，借助工具書解決某些疑難問題，能夠質(zhì)疑，提出有價值的問題并嘗試解答，能夠完成教師設(shè)計的問題和練習(xí)，能夠正確朗讀和背誦課文段落，能夠?qū)懗龊喍痰挠洈⑽摹Ｒ痪湓?，在讀寫的實(shí)踐中學(xué)會讀寫，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能真正得以提高。

語文的人文性，決定了語文教學(xué)必須對學(xué)生滲透道德教育、審美教育和健康心理教育，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，形成良好的品德修養(yǎng)和價值取向，為將來健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

從宏觀上把握語文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)，語文課堂教學(xué)才有明確的目標(biāo)，教學(xué)的定位才會更具有針對性和實(shí)效性。而具體到每節(jié)課也應(yīng)有明確的目標(biāo)。在一節(jié)語文課中，我們訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練，事先得有個考慮和安排。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“用教材教”和“動態(tài)生成”，這是語文教學(xué)改革的新思路，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)觀。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，從一線教師的實(shí)際教學(xué)能力來看，要實(shí)現(xiàn)“用教材教”首先必須教好教材。從現(xiàn)在的班級授課制和以教材為主要教學(xué)資源的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生知識的獲得和能力的培養(yǎng)主要憑借教材。因此，在教學(xué)中，要挖掘文本的語文資源，從知識層面上，學(xué)生要學(xué)會哪些字詞，理解掌握怎樣的句式，讀懂哪些內(nèi)容；從能力層面上，我們分幾個環(huán)節(jié)來進(jìn)行訓(xùn)練，每個環(huán)節(jié)憑借課文的哪部分內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，是采用教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)探究，還是學(xué)生合作討論；在情感態(tài)度上使學(xué)生形成怎樣的價值取向，目的要非常明確。我們強(qiáng)調(diào)“動態(tài)生成”，但生成的基礎(chǔ)是精心的預(yù)設(shè)。古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)預(yù)設(shè)是教師這一職業(yè)的特點(diǎn)，也是體現(xiàn)教師專業(yè)水平的標(biāo)志?？梢哉f，要保證教學(xué)的有效性，必須扎實(shí)鉆研教材，進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計?！皠討B(tài)生成”更多的是體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智，只有把有效的預(yù)設(shè)和精彩的動態(tài)生成有機(jī)結(jié)合，語文教學(xué)才能充滿生命的活力。

二、整體把握語文教材的體系和特點(diǎn)——有效教學(xué)的基礎(chǔ)

小學(xué)語文教材把《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求按照學(xué)生的不同年齡和認(rèn)知規(guī)律具體化、序列化，把知識與能力的培養(yǎng)完美地統(tǒng)一在每篇課文中。作為一名語文教師，必須整體把握小學(xué)語文所有的教學(xué)內(nèi)容和教材編排體系，合理開發(fā)課程資源，根據(jù)形成學(xué)生語文素養(yǎng)的諸多條件進(jìn)行積極的意義建構(gòu)，在“整體——部分——整體”的教學(xué)策略中，充分體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。一是在領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的基礎(chǔ)上，對每個年級的教材內(nèi)容進(jìn)行全面閱讀，了解每個年級教材的具體內(nèi)容、編排特點(diǎn)和訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是把每冊教材編排意圖和重點(diǎn)訓(xùn)練項目弄清楚。每個主題單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，主要是通過哪篇課文來實(shí)現(xiàn)的。在此基礎(chǔ)上，要翻閱每篇課文后面的“思考·練習(xí)”，看有哪些類型，從而確定閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。三是弄清基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的內(nèi)容和形式。從單元“語文天地”中，明確通過本冊教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握哪些基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)哪些能力。重點(diǎn)要把語文綜合實(shí)踐活動要求弄清楚，每冊安排幾次，各是什么內(nèi)容，在什么時間完成，要提前做好準(zhǔn)備。四是弄清教材中的口語訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練內(nèi)容，并與以前的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行比較，明確本冊教材新的訓(xùn)練點(diǎn)，從而在閱讀教學(xué)中有目的地滲透寫作知識，讀寫結(jié)合。從整體上弄清一冊教材的具體要求，我們才能在每節(jié)課中有目的地分步實(shí)施，使教學(xué)連貫有序，渾然一體，有利于重點(diǎn)訓(xùn)練項目的落實(shí)和難點(diǎn)的突破，也有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、構(gòu)建以學(xué)生實(shí)踐為主的教學(xué)形態(tài)——有效教學(xué)的關(guān)鍵

根據(jù)課標(biāo)的要求我們應(yīng)努力構(gòu)建以學(xué)生實(shí)踐為主的課堂教學(xué)模式。一般來講，應(yīng)包括下面三個環(huán)節(jié)：一是課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和初步感知教學(xué)內(nèi)容的能力。每節(jié)課前，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提前自讀課文，借助工具書理解課文中的生字、生詞，并搜集與課文相關(guān)的資料，加以簡單記載，以備課堂交流。這一環(huán)節(jié)，能初步培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。二是課中探究，培養(yǎng)學(xué)生處理信息及對語言文字的感悟能力。以學(xué)生實(shí)踐為主的教學(xué)過程，應(yīng)把“問”的權(quán)力放給學(xué)生，把“讀”的時間還給學(xué)生，把“講”的機(jī)會讓給學(xué)生。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)把學(xué)生的自主實(shí)踐放在首位，先讓學(xué)生嘗試性學(xué)習(xí)。需要注意的問題是：要真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和課堂調(diào)控的能力，不能放任自流，學(xué)生的自主探究要引導(dǎo)，學(xué)生的理解錯誤要糾正，學(xué)生確實(shí)難以理解的問題，就要耐心地進(jìn)行講解，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)結(jié)合起來。三是課后實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息和解決實(shí)際問題的能力。課后，教師要有目的地布置學(xué)生實(shí)踐性的作業(yè)，如可以到社區(qū)、家庭、市場進(jìn)行調(diào)查采訪，寫成采訪記錄等。學(xué)生在社會大課堂中學(xué)習(xí)語文，不僅有利于語文素質(zhì)的提高，而且可以培養(yǎng)他們關(guān)心社會的品質(zhì)和實(shí)踐能力。

四、創(chuàng)設(shè)和諧、有序的教學(xué)環(huán)境——有效教學(xué)的保證

教學(xué)環(huán)境對教學(xué)效果有著直接影響。一是要建立平等、民主的師生關(guān)系。教師的人格魅力是保證教學(xué)有效性的重要因素。新的教育觀倡導(dǎo)師生在一個平等的氛圍中實(shí)現(xiàn)對話和交流，學(xué)生的個性得以充分張揚(yáng)，會產(chǎn)生愉悅的心理，主動探索的潛能就會得以充分展現(xiàn)，這一觀念現(xiàn)在已經(jīng)被廣大的教師所接受，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間開放，合作交流的形式屢見不鮮。二是建立“嚴(yán)而有格、活而不亂”的教學(xué)常規(guī)。陶行知就講過：“教育兒童，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的地方便須嚴(yán)格，應(yīng)當(dāng)放任的地方便須放任?！湃瘟?，雖是賦予自由，不免溢出范圍。”因此，學(xué)生的個體行為必須限定在大家共同遵守的紀(jì)律范圍內(nèi)。學(xué)生的自控能力和注意力的不持久性，要求教師要有調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程的能力，要把學(xué)生的行為集中到教師規(guī)定的活動中來，這樣才能收到良好效果。三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課是以語言訓(xùn)練為主要特征的課程，教師生動、幽默的語言不僅對學(xué)生起到潛移默化的作用，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體輔助教學(xué)課件，圖文并茂，生動直觀，能豐富學(xué)生的感官，不僅有效地解決教學(xué)中的疑難問題，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?？傊?，我們應(yīng)努力構(gòu)建適合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于探究。

責(zé)任編輯：孫海燕