“家庭煤氣中毒的調查”活動的探索與思考

1 問題的提出

因煤氣中毒造成人員傷亡的事件，年年都有發生。雖然北方城市集中供暖有近十多年的時間了，(過去都是燃煤取暖)，但現在城市中仍然還有用煤爐取暖的居民(多是困難居民)，農村家庭中則主要是燃煤取暖，所以因煤氣中毒造成傷亡的事件，經常發生。圍繞這個問題，在學習了“氣體交換”一節后，我組織學生進行一次“家庭煤氣中毒的調查”活動。

2 調查活動的實施過程

2．1 指導學生如何獲得相關信息

為了幫助學生獲得這方面的內容，教師首先讓學生登陸網站搜索有關煤氣中毒的信息，然后到圖書館通過查閱圖書獲取有關的知識，有不少年齡較大的的人曾經有過煤氣中毒的經歷，提示學生要走訪長輩或到社區醫院向大夫，詢問了解相關的內容，也可以通過其他媒體查閱資料。

2．2 成立合作小組，進入杜區家庭進行實地調查

按學生家庭居住地成立合作小組(多的十幾人，少的4、5人)，確立小組長，進入社區家庭進行實地調查，內容包括：調查的家數、人數，曾有過煤氣中毒的人數、癥狀、原因，讓有過此經歷的人談感受等。以小組合作方式開展調查有利于學生學會分享、尊重與合作。

2．3 學生寫出調查報告，并在班級交流與評價

教師向學生簡介調查報告的寫作要求，指導學生如何對數據進行統計處理，如何制作數字表格和曲線圖，讓學生以小組為單位寫出調查報告并在班級進行交流：各小組發言，相互討論和評價，再加上教師的評價，依據每個同學在調查活動中的表現，將成績記入學生成長紀錄袋。

3 活動的效果與思考

3．1 調查活動的開展對學生在情感、態度與價值觀等方面有積極的引導、教育作用，并有利于其初步形成主動參與社會決策的意識

因為學生要訪問自己的長輩，這樣就提高了家長在孩子的社會、情感和學業成長中的參與度，為家長和孩子的溝通提供了一個機會，多數同學都走訪了自己的父母、祖父母、外祖父母，學生的長輩中許多人有煤氣中毒的經歷，有個同學在寒假跟姥姥居住時也曾中過煤氣，對煤氣中毒的癥狀及危害的感受就更加深刻了。學生們也感悟到了父輩、祖輩過去由于沒有暖氣，用煤爐取暖的艱辛與風險，有的同學在報告中提到用煤爐取暖除了會引起煤氣中毒外，還會加大對環境的污染程度；有的同學在報告中寫到：石家莊市還有相當一部分困難居民仍在用煤爐取暖，建議政府拿一部分錢，居民拿一部分錢，讓全體居民都用上集中供暖；還有的同學提到：呼吁讓世界上有錢的大老板出些錢，幫助困難居民用上暖氣。盡管語言上還有些稚氣，但可以看出，學生們通過這次活動有了一定的社會責任感。此活動的開展潛移默化的對學生情感、態度與價值觀等方面起到了教育引導作用，同時也達到了生物新課標所要求的：初步形成主動參與社會決策的意識。

3．2 調查活動的開展有利于培養學生的多種能力

新的生物課程標準在第四部分實施建議中指出：應重視探究性學習報告的撰寫和交流，教師應培養學生通過文字描述、數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告。調查報告的撰寫培養了學生的文字描述、數字統計與分析的能力，調查活動的開展，能培養學生初步具有收集和利用圖文資料及其他信息的能力，同時，學生對煤氣中毒的原理更清楚了，也懂得了預防煤氣中毒的方法，促進了對理論知識的掌握。如某同學帶領的一組除了訪問家長外，還查閱了很多資料，寫出了水平較高的調查報告，提出了在農村可用沼氣來取暖的獨到見解，盡管在語句上還有些磕磕絆絆，但不失為一篇較好的調查報告，在班級交流時我對其進行了表揚。除了訪問家長，有的同學還訪問了鄰居、訪問了醫生，這樣就很好的開發利用了家庭、社區這種人力課程資源。

3．3 調查活動的開展，促進了對學生評價體系的改革

傳統意義上的評價活動，都是在課程或者單元學習結束后進行，但是這卻延誤了評價的最佳時期，當今的課程評價者建議，教師在備課階段就考慮評價，評價應該是促進學習的動力，而不是跟著車頭走的車廂。如上面提到的某同學，過去在生物學及其他學科的考試中從未及格過(也就是傳統意義上的差生)，但這次卻寫出了較好的調查報告，如何評價?在這次活動之前，教師對學生評價體系改革做一些初步探索，由于一開始就告訴了學生這次調查報告要記人成績，學生腦子里就有“評價”這一思想，他們就能更好地去理解一些重要的概念，也會在一個較高的層次上去探討問題。

綜上所述，教師結合生物學教學，組織學生開展調查活動并撰寫調查報告，這個過程促進了學生對理論知識的掌握，對于提高學生分析解決問題的能力、從多種媒體獲得信息的能力是大有益處的，調查活動的開展增加了學生與家庭、社區的接觸從而對學生在情感、態度與價值觀方面起到了教育引導作用，并初步形成了主動參與社會決策的意識，另外，在如何評價學生、新的課程資源的開發利用等方面都值得廣大教師去探索。