《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)［Ａ］

一、教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)人物語言。

2．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

3．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。

4．理解本文開卷有益的主旨。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。

3．理解文章的內(nèi)容和主旨。

4．體會(huì)人物語言的情味。

三、教學(xué)方法

講授、問題探究法。

四、教學(xué)過程

1．導(dǎo)入：

同學(xué)們，讀過《三國(guó)演義》嗎?天下大勢(shì)分久必合，和久必分。話說三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。可他就不愛讀書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來勸說了，結(jié)果如何呢?今天咱們一起來看《孫權(quán)勸學(xué)》。

2．司馬光與《資治通鑒》：

這篇文章選自《資治通鑒》，這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史。說到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光。

3．解讀：

(1)《孫權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣個(gè)勸法呢?我們來了解一下文章，先聽老師來讀，聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。(學(xué)生自由朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。)學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問的畫出來。 (2)學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語，標(biāo)注一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語。

4．整體感知：

(1)大家齊讀課文，讀完后請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)。

(2)呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，學(xué)的效果看來不錯(cuò)，文章中是怎樣表現(xiàn)出來的。

呂蒙與魯肅的對(duì)話。

(3)由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對(duì)話來展現(xiàn)的，那我們把人物對(duì)話部分挑出來。

5．課文研析：

(1)全文幾個(gè)人物?幾次對(duì)話?

生：全文3個(gè)人物；3次對(duì)話。

(2)同學(xué)們帶感情讀，把握人物形象。

師：三次對(duì)話語氣一樣嗎?

生：孫權(quán)和呂蒙的對(duì)話孫權(quán)是王，對(duì)呂蒙的勸說態(tài)度懇切；呂蒙、魯肅同為將士，對(duì)其變化之大顯示出驚異、贊嘆。

(3)呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下，開始讀書學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書效果。文中有兩個(gè)成語突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大，請(qǐng)大家找出。

生：吳下阿蒙、刮目相待。

五、體驗(yàn)反思

昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想?聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

六、板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

勸學(xué)——不學(xué)(懇切) 吳下阿蒙

又勸——就學(xué)(關(guān)心) 刮目相待

論議——結(jié)友(驚贊)

(本文選自語文學(xué)習(xí)網(wǎng))

令編輯／李寶作