語文教學中愛國情感的培養

語文教學中一個個栩栩如生的人物形象能夠撥動學生的心弦，一篇篇膾炙人口的詩詞華章能夠激發學生的情感。這對陶冶學生的情操，幫助他們形成健康的情感有著重要的意義。愛國情感是素質教育的重要內容之一，也是語文教學的重要任務。用愛國情感開啟學生心靈的門扉是語文教學責無旁貸的使命，那么如何才能激發學生的愛國情感呢?

首先，教者必須站在文化的平臺上，弘揚中國文化精神，增強學生的愛國主義意識。語言本身是一種工具，但同時它又是一種文化。一種語言是——種文化的承載體，對于培育民族精神，孕育民族情結，發揚民族文化有極強的凝聚作用。閱讀教學時教師應把與文章有關的背景、故事等先給學生講清楚，讓學生明確事物的內涵和意義，豐富學生的認識，達到以理激情、情理交融的境界，例如《秦風·無衣》這篇課文來說，應在學生誦讀之后引導學生了解時代背景，讓學生明確這是秦國人民抗擊西戎入侵的戰歌。這首詩用“豈日無衣”疑問句式陡起，暗示軍情緊急，時不我待。詩中接著用“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”表現戰遷：們同心協力對敵的情景和愛國情感及大無畏精神。這種愛國情感是大敵當前進發出來的，而且是牢不可摧的。這正是這首詩主題之所在。之后讓學生以“你對喜歡的愛國歌曲分析”為話題討論。這樣便拓展了學生的思維，充分激發了學生的愛國情感。

不僅僅是詩歌中體現了這種愛國情感，在文學史上，很多杰㈩的詩人、文學家無不關懷著社會、國家和天下。眾所周知，屈原，曹操、曹植、李白、杜甫、白居易、陸游、辛棄疾等人一生積極人世，寫出了許多表現拯救世民之志的詩詞。如屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之艱”、“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之敗績”，表現詩人憂國憂民雖死無悔的情懷。無獨有偶，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，還有林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，都是這種愛國情感的體現。在中國文化史上，如果沒有以天下為己任的精神，也許就沒有中華民族的今天。每當天下大亂之際，每當外族入侵之時，以天下為己任的廠人志士便挺身而出，與人民群眾一道浴血奮戰。最終使我們的民族轉危為安，化險為夷。可以說“以天下為已任”的精神，數千年來一直是引導人們向上的精神力量。所以教者要將文本中的這種精神和為之執著奮斗的傳統傳遞給學生，從而培養他們的愛國情懷和民族自豪感。

其次，在語文教學中恰當運用現代教育技術，寓教于樂，調動學生內在的積極性，引導學生樹立愛國情懷。實施寓教于樂的原則，在于創造學生快樂、感興趣的情緒等氣氛，讓學生高高興興地學．饒有興趣地學。這時學生的注意力會保持高度的集中和長時間的穩定，觀察、記憶和思維活動也會朝著教學需要和方向積極展開，出現全身心投入的熱情和克服學習中出現各種困難的勇氣。例如在講授姚鼐的《登泰山記》時，我先在網上找到泰山的一些風景畫面，然后配上音樂，在課起始時給予播放，讓學生感受泰山的高峻挺拔，巍峨壯觀，從而激起對祖國的大好河山的熱愛，然后在誦讀過后找到寫景優美段落。針對“及既上，蒼山負雪，明燭天南，望晚日照城郭，汶水，徂徠如畫，而半山居霧若帶然”中的“蒼山負雪，明燭天南”，師生展開討論分析c這是初登山頂時剎那間的感受，作者不說冰雪覆蓋青山，卻說青山背負著雪，用語新穎，傳神。進而說蒼山上的雪像蠟燭一樣照著天南，形象生動地繪出了積雪的光彩?！巴砣照粘枪?，汶水，徂徠如畫，而半山居霧若帶然?！边@是在山頂上遠望和俯視所得的畫面。作者縱目遠眺，夕陽照耀著泰安城，汶水、徂徠好像飄帶一般。然后再播放有關畫面，學生如同身臨其境，他們就會蕩起想像的浪花，自然而然地想到祖國江山如畫，便會在心中激起對祖國的熱愛之情。

最后，作文教學也是培養學生愛國情感的有效方法。一方面要讓學生關注生活中古今中外的愛國事例，并能在寫作中注入自己的真實感受，達到以情動人的目的。另一方面，更要珍惜課內的作文前指導，要向學生明確指出寫作時思想必須健康。古往今來，大凡能千古傳誦的優秀文章，大都有著健康向上的思想傾向：熱愛祖國，熱愛家鄉，人性磨礪，關注親情等。因為只有這樣才能教育人，鼓舞人，使人得到美感享受并能抵制錯誤、消極、低俗的思想。為此，我們通過辦刊物的形式匯集學生隨筆、作文中好的習作，稍加批改，每半月刊一期，給學生傳閱。一方面可以讓其他的同學學習．一方面還可以鼓勵小作者繼續努力，增加他們的寫作興趣。

(作者單位：訥河市拉哈1中)

編輯／李寶作