《孔乙己》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1．指導(dǎo)目標(biāo)：認(rèn)識中國封建社會及其科舉制度的罪惡和腐朽。

2．德育目標(biāo)：教育學(xué)生體貼善待別人。

3．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞小說的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解封建科舉制度的罪惡和腐朽。

2．理解小說三要素(人物、環(huán)境、故事情節(jié))之間的聯(lián)系。

3．多種描寫方法的綜合運(yùn)用。

三、教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體演示。

四、教學(xué)方法

閱讀分析法(以教師啟發(fā)為主)。

五、教學(xué)流程

1．導(dǎo)入語

同學(xué)們以前都讀過魯迅先生的哪些小說？(學(xué)生回答老師歸納：略)在魯迅的小說中，他最喜歡《孔乙己》。凡是讀過，《孔乙己》的，無不在心中留下孔乙己這個讀書人的形象。那么，魯迅先生是怎樣精心塑造這個形象的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇小說——《孔乙己》。

2．講授新課

(1)介紹作品產(chǎn)生的時代背景和故事的社會背景。

(2)由學(xué)生朗讀課文前三段，其他學(xué)生思考完成下面問題(用多媒體打出下列問題)。

A．指出小說中的環(huán)境描寫(自然環(huán)境和社會環(huán)境)。

B．指出小說出現(xiàn)的人物。

(3)學(xué)生回答，教師啟發(fā)、引導(dǎo)和評價。

人物、環(huán)境、故事情節(jié)是小說的三要素。本文描寫的環(huán)境既有自然環(huán)境又有社會環(huán)境，但主要是社會環(huán)境。社會環(huán)境往往決定著人物的行動方式和思想性格。課文的環(huán)境描寫，揭示出當(dāng)時的社會貧富懸殊，人心勢力冷酷到了令人窒息的境地，從而為我們揭示了孔乙己悲劇的社會根源。

(4)通讀全文，分析人物的性格特點(diǎn)。(教師指導(dǎo)：人物的描寫方法有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、正面描寫和側(cè)面描寫等。)

(5)學(xué)生討論回答，教師啟發(fā)、引導(dǎo)、分析和明確。

①“短衣幫”與“穿長衫的”喝酒形象對比說明了(學(xué)生回答，教師歸納)當(dāng)時貧富懸殊、等級森嚴(yán)的社會現(xiàn)象。

②課文對孔乙己的外貌描寫集中在4和11段。外貌描寫主要揭示出了孔乙己的特殊身份和不幸遭遇。(學(xué)生討論，教師啟發(fā)、歸納，尤其是“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一句體現(xiàn)得最明顯。)

③課文對孔乙己的語言描寫表現(xiàn)了(學(xué)生回答，教師啟發(fā))孔乙己麻木不仁、自欺欺人的性格。

④通過對人物動作、神態(tài)的描寫，揭示出孔乙己以功名自傲、自命清高的性格和待人誠懇善良的本質(zhì)。

(6)引導(dǎo)歸納：孔乙己的性格特點(diǎn)。

①熱衷科舉，中毒太深。

②輕視勞動，好吃懶做。

③麻木不仁，自欺欺人。

④待人誠懇，心地善良。

(7)組織學(xué)生討論，造成孔乙己悲慘命運(yùn)的原因。

①社會原因：

封建科舉制度的毒害，封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書。封建思想的毒害使人與人之間冷酷無情。封建等級制度的毒害使人們麻木不仁。

②自身原因：

熱衷科舉，深受毒害，死要面子、虛榮心十足，鄙視勞動、好吃懶做，不能正視現(xiàn)實(shí)，麻木不仁、至死不悟。

(8)理解課文的主題思想。

①學(xué)生集體討論，各抒己見。

②明確：本文通過對孔乙己的悲慘遭遇的描繪，揭露了封建科舉制度的罪惡，暴露了封建社會的黑暗與冷酷。

六、師生小結(jié)(略。)

(作者單位：拜泉縣興農(nóng)鎮(zhèn)中學(xué))

編輯／李寶作