培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 增強(qiáng)教學(xué)活力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。它促成教學(xué)過程的良性循環(huán)，是各種動(dòng)機(jī)中最直接、最活躍，最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生這種動(dòng)機(jī)呢，我們?cè)诟母镎n堂教學(xué)中做了如下探索：

一、探尋學(xué)生內(nèi)心的需求，挖掘教材本身的潛力

現(xiàn)代學(xué)生自制力較差，思想活躍，但吃苦能力差，特別是初中學(xué)生自制力相對(duì)更差，惰性和隨意性更強(qiáng)，活潑好動(dòng)是他們的天性。因此，教師在教學(xué)中要充分注意到所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教師的重要任務(wù)是充分利用新鮮事物的特點(diǎn)來強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)他們的好奇心，滿足他們勇于探索的內(nèi)心需求，使學(xué)習(xí)變成他們的樂事，激勵(lì)他們主動(dòng)求知。如在教漢字知識(shí)時(shí)，教師倚在教室的木門上，閉著眼睛問大家：“你們看我在干什么，”同學(xué)們異口同聲地說：“老師在休息!”教師著重對(duì)“休”作了點(diǎn)撥，后又引申到“森”、“磊”等許多字，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得活，記得準(zhǔn)，達(dá)到了宏觀控制與微觀指導(dǎo)相統(tǒng)一的目的。

二、凝知識(shí)于詩體韻文中

兒歌等詩體韻文具有高度的概括性和趣味性，能把離散狀態(tài)的知識(shí)稀釋成簡潔精華，便于學(xué)生理解和記憶。在教學(xué)中，教師盡可能的利用這一手段創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，以滿足學(xué)生輕松愉快的獵取知識(shí)的需求。例如：虛詞里的副詞、介詞和連詞，對(duì)于初一的學(xué)生來說，難以辨清，教師就把他們的知識(shí)點(diǎn)分別編成順口溜，學(xué)生很快就掌握了知識(shí)要點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。

又如學(xué)生對(duì)“戌”、“戍”、“戊”和“戎”的讀音及字義容易相混，于是教師就借用“橫、點(diǎn)、里空，十字在下就念”，結(jié)果學(xué)生很快就把他們都分清了。同時(shí)，在學(xué)習(xí)熟記后，教師又補(bǔ)充講解了各字的義項(xiàng)、區(qū)別、使用，激發(fā)了學(xué)生的情感，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化了記憶，提高了質(zhì)量。

三、巧用直觀教具，創(chuàng)設(shè)“示現(xiàn)”情境

語文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，二者是辯證的統(tǒng)一，是思維能力不可分割的有機(jī)整體，不可偏廢。

初中學(xué)生的抽象思維還經(jīng)常需要具體的、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)的支持，因此，特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，還必須巧用富有典型性和代表性的直觀教具把非眼前的事物說得如在眼前一樣栩栩如生，制造快樂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的進(jìn)取和追求，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力與自學(xué)能力。如，在教魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書屋》時(shí)，首先亮出事先用煙盒里的金泊紙制作好的“金盒子”，繪聲繪色地講敘了美女蛇的故事，給百草園蒙上神秘的色彩，增強(qiáng)了百草園生活的情趣，把學(xué)生的心態(tài)帶到神奇迷人的樂園；緊接著，又展示課本里的三味書屋的插圖，手握鐵戒尺，怒目圓睜，還學(xué)那先生念書的神態(tài)，把舊教育制度的落后面目和先生的形象一同搬上講臺(tái)。通過對(duì)比，激起了學(xué)生對(duì)極富情趣的百草園生活的無比向往和對(duì)腐朽落后的封建教育制度的深惡痛絕。在另外一個(gè)平行班我們采用了幻燈和計(jì)算機(jī)PLASH制作的圖片，也取得了良好的教學(xué)效果。

四、改小說為戲劇

如何提高聽、說、讀、寫這四種能力，使其各得其所，教師必須在備課上狠下工夫，必須吃透，消化教材，挖掘教材底蘊(yùn)，融自己的思想感情、教材的思想性、科學(xué)性于一體；必須了解學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解他們的興趣、需求及思想狀況；分析他們的求知方法和思維習(xí)慣，綜觀全局，加以綜合研究。同時(shí)利用自己的特長和經(jīng)驗(yàn)，選擇優(yōu)化的教法，真正做到因材施教。我們?cè)谑┙痰倪^程中針對(duì)不同情況，采用不同的教法，如教契訶夫的小說《變色龍》時(shí)，先組織學(xué)生按“四到”(即眼到、口到、手到、心到)要求，掃除字詞障礙，緊抓一個(gè)“變”字，集體動(dòng)手編一個(gè)諷刺話劇，組織排演，搬到舞臺(tái)上，讓同學(xué)們?cè)诖笸V眾之中“將那無價(jià)值的撕破給人看”，從而達(dá)到了以簡馭繁、曉暢文意的教學(xué)目的，在國慶晚會(huì)上贏得了觀眾的喝彩，使學(xué)生在積極、活躍的精神狀態(tài)中汲取了精神養(yǎng)料，在談笑中受到了教育和感染，培養(yǎng)了學(xué)生勤學(xué)習(xí)、喜鉆研、樂于運(yùn)用教材的綜合能力和觀察問題、分析問題、解決問題的能力，更強(qiáng)化了對(duì)聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

(作者單位：訥河市職業(yè)技術(shù)教育中心)

編輯／李寶作