《黑龍江教育》——我的良師益友

記憶中，初識(shí)《黑龍江教育》是上師范學(xué)校時(shí)。做教師的父親常拿《黑龍江教育》回家，我愛讀書，常信手翻上幾頁。那時(shí)我只是看看雜志中的散文隨筆、幽默笑話而已。

1997年，我從師范學(xué)校畢業(yè)，拿起教鞭，走上講臺(tái)。在偏僻的農(nóng)村任教，對于像我一樣剛走出校門就從事農(nóng)村教學(xué)工作的人來說，沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可談。記得我初登講臺(tái)，要在學(xué)校做一節(jié)《將相和》的公開課。可是學(xué)校連教學(xué)參考書也沒有，幸虧《黑龍江教育》幫了忙。我在一本《黑龍江教育》里找到了《將相和》第二課時(shí)的教案和點(diǎn)評。精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)和恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評深深地吸引、啟發(fā)了我。我的這節(jié)課得到了學(xué)校老師的一致認(rèn)可，這真得感謝《黑龍江教育》。此后，《黑龍江教育》成了我案頭尿前的伙伴，我也從中學(xué)到了很多東西。

雜志中有先進(jìn)的教育理念和理論，也有許多一線教師的實(shí)踐所得。通過它，我看到了外面的世界，了解了教育教學(xué)的新境界。我知道了魏書生、于永正、靳家彥，大苦大樂的丁有寬等名師；還有像秦錫純、田常泰等省內(nèi)的教育專家；龐光輝的寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功讓我欽佩，張夢鴻的珠腦算教學(xué)令我稱奇。他們?yōu)榱私逃聵I(yè)奮力拼搏的精神激勵(lì)著我，鼓舞著我。閱讀雜志中的教學(xué)案例、教育隨筆，我增長了見識(shí)，開闊了視野。品讀著“達(dá)子香”欄目中教師們寫的一篇篇散著芳香的文章，仿佛是皮步于爛漫的山花叢中。我常把雜志中一些好的文章段落摘記到自己的學(xué)習(xí)筆記中，把其中一些好的做法借鑒到自己的教學(xué)中。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)的過程中，我成長著。

看得久了，自然也有了動(dòng)筆投稿的念頭。但那可是省級(jí)教育大刊啊，人家編輯能看中我一個(gè)農(nóng)村教師的文章嗎?

1998年秋，山市鎮(zhèn)教育辦舉辦了教育通聯(lián)員培訓(xùn)班，鼓勵(lì)青年教師為教育寫稿、投稿。當(dāng)時(shí)我正跟鎮(zhèn)教育辦的葛老師學(xué)習(xí)新聞寫作，一時(shí)興起，把這件事寫成一則短消息寄給了黑龍江教育雜志社。沒多久，竟然在“教育短波”中刊登出來。雖然只有一句話，但也令我興奮不已，更加堅(jiān)定了我寫作投稿的信心。1999年，我與葛老師合寫的《老師的文體活動(dòng)不能丟》發(fā)表在《黑龍江教育》的“大家談”欄目中；散文《“三花”老師》發(fā)表在《黑龍江教育》2001年第9期的“冰凌花”欄目中；《古詩背誦比賽——我的教學(xué)日記》發(fā)表在《黑龍江教育》2005年第9期的“百花園”里。這期間，我在《牡丹江日報(bào)》《牡丹江晨報(bào)》《良師》等報(bào)刊中也陸續(xù)發(fā)表了一些文章。

2003年，我買了電腦，開始上網(wǎng)。我練習(xí)用電腦寫文章，注冊了電子郵箱，開始網(wǎng)上投稿。網(wǎng)絡(luò)給我一個(gè)全新的世界，上網(wǎng)學(xué)習(xí)、交流使我的視野更加開闊。在黑龍江小學(xué)數(shù)學(xué)教育論壇里，我認(rèn)識(shí)了《黑龍江教育》的數(shù)學(xué)編輯，網(wǎng)絡(luò)使我與編輯有了更多的交流和近距離的探討。

我曾寫過一篇小短文《公雞是“喔喔”叫嗎?——對漢語拼音字母“0”教材編寫的質(zhì)疑》。大意是：小語教材漢語拼音教學(xué)中對于韻母“0”的教學(xué)，總是畫著一只大公雞在打鳴，從公雞口中發(fā)出“0”的聲音。老師教授時(shí)說是“公雞唱歌000(喔喔喔)”。《現(xiàn)代反語規(guī)范字典》中對“喔”的解釋也是“形容公雞叫的聲音”。可是我所聽到的公雞打鳴并沒有“喔喔”叫的，農(nóng)村的孩子更是常聽雞叫，“喔喔”這個(gè)擬聲詞與雞的真正叫聲實(shí)在相差太遠(yuǎn)。既然如此，歷史上最早是誰使用的這個(gè)詞來形容公雞叫呢?最早這樣編寫教材的人為什么會(huì)編成“公雞唱歌000(喔喔喔)”呢?為什么不用“圓圓的烏窩000”或 “圓圓的窩頭000”?這樣不是更加接近真實(shí)，學(xué)生更加好記嗎?

我把短文傳到了《黑龍江教育》的電子信箱里。皮想到，不幾天，編輯老師竟然給我發(fā)來了回信：我們認(rèn)真閱讀了你的小短文，很高興你能夠深入地思考一些問題。但我想，編者在編輯的時(shí)候，應(yīng)該是考慮到形聲的因素，以便學(xué)生能夠記住。如果是從形象的角度，恐怕學(xué)生會(huì)記成圓一類的，而會(huì)忘記它的讀音，這只是我個(gè)人想法。如有問題，我們可以繼續(xù)交流。

雜志社的編輯們在百忙中竟能認(rèn)真回復(fù)一名普通的小學(xué)教師的提問，這讓我倍受感動(dòng)。

有時(shí)，我們會(huì)在QQ聊天中談稿子，編輯老師說“不管是做法，還是想法，都要不斷地充實(shí)、實(shí)踐，然后再動(dòng)筆，這樣我想會(huì)更好一些”。“不僅能讓自己的動(dòng)筆能力更強(qiáng)，而且還會(huì)讓自己思考更多的東西”。編輯老師們中肯的話語，使我認(rèn)識(shí)了自己的不足，激勵(lì)我更加努力地鉆研教育教學(xué)，在生活中做個(gè)有心人，在工作中求做良師，力爭做一名讓學(xué)生終身受益，自己也受益終身的好老師。

雖然我在《黑龍江教育》上發(fā)表的文章屈指可數(shù)，我的教學(xué)素養(yǎng)和寫作水平離一名優(yōu)秀教師還差得很遠(yuǎn)，但我會(huì)努力前行，在《黑龍江教育》的陪伴下繼續(xù)成長。

2006年，是《黑龍江教育》創(chuàng)刊60周年。在教育改革與發(fā)展的征途上，我衷心祝愿這份家鄉(xiāng)的教育刊物能一路走好，能更加貼近教育，貼近教師，永遠(yuǎn)做教師們的良師益友。

(作者單位：海林市山市鎮(zhèn)第二小學(xué))