例談“現(xiàn)代文閱讀”中的失誤及對策

常見失誤一：文章沒有讀懂，就匆匆動(dòng)筆。

2005年建始語文調(diào)考試卷中有這樣一題：“細(xì)讀全文，說說作者的觀點(diǎn)是什么?”許多同學(xué)沒有“細(xì)讀”畢淑敏的《隨風(fēng)飄逝》，答成了“人不要驚奇”之類，完全曲解了原文。隨之后面與之相關(guān)的題目，也都“一錯(cuò)到底”，失分慘重。而作者表明的觀點(diǎn)是：應(yīng)該驚奇，人不能喪失驚奇，喪失驚奇，就喪失了自我，必然變得平庸。

應(yīng)對策略：快速瀏覽，整體感知。

葉圣陶認(rèn)為，閱讀的第一步是“通讀全文，知道文章之大概”。學(xué)生閱讀文章一定要著眼于整體，不拘泥于局部。一般可以通過閱讀標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、過渡語等內(nèi)容，掌握文章的基本觀點(diǎn)，基本情感，明確思維指向，形成“鳥瞰”狀態(tài)后再動(dòng)筆答題，就不會(huì)犯“方向性”的錯(cuò)誤了。

常見失誤二：題目沒有看清，就草草作答。

如2004年蘭州市中考卷中有一題是：“第(12)段說海爾曼‘不由地心潮起伏，思緒萬千’，請結(jié)合上下文，在30字內(nèi)寫出他此時(shí)的心理活動(dòng)”(選文《天職》)。題目是要求學(xué)生發(fā)揮想像，參與創(chuàng)作，進(jìn)行心理描寫。而一些考生還是用敘述、議論式的語言總結(jié)歸納，也有考生不注意“30字內(nèi)”的限制，大大超標(biāo)，導(dǎo)致扣分。又如2005年恩施州中考卷中“請你根據(jù)文章內(nèi)容自擬一道題目并作答”，許多考生卻擬成“標(biāo)題”并作了點(diǎn)評，估計(jì)是把“一道題目”看成了“一個(gè)標(biāo)題”。

應(yīng)對策略：審準(zhǔn)題目，選好角度。

審題要認(rèn)真仔細(xì)，即使是括號內(nèi)的提示語也不要漏掉。有字?jǐn)?shù)限制的要分清是用一個(gè)詞、四字短語還是不超過多少字或必須達(dá)到多少字以上，嚴(yán)格按要求辦。答題之前應(yīng)明確“方向”、“角度”，選好答題角度就成功了一半。

常見失誤三：信息沒有找全，就中止“尋讀”。

2003年濟(jì)南市就張淑梅的《給我未來孩子的信》出了一題：“讀完全文，你認(rèn)為作者希望自己未來的孩子是一個(gè)怎樣的人?”因?yàn)槲恼碌冖佟ⅱ鄱斡忻黠@的提示語“首先”、“其次”，“理想主義者”、“踏實(shí)的人”的信息容易找到，而第④⑤段所提供的信息“懂得和珍惜感情”、“不媚俗的人”，因?yàn)闆]有明顯的標(biāo)志被一些粗心的考生疏漏。

應(yīng)對策略：明確范圍，仔細(xì)篩選。

有效或有價(jià)值信息判斷的依據(jù)是命題。體現(xiàn)在題干上，諸如哪段、哪幾段乃至全文。考生可根據(jù)命題的提示語，確定答題的信息范圍。范圍確定后，依題干要求，找準(zhǔn)對應(yīng)材料或根據(jù)對應(yīng)材料進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換(即仔細(xì)篩選出有價(jià)值的信息并進(jìn)行必要加工)。在答題后，最好想一想，還有沒有另外的“信息”符合要求或者說更符合要求。

（作者通聯(lián)：湖北建始七里坪中學(xué)）