巧借插圖 燭照文思

課文插圖曾經被視為一種擺設和點綴，如今，隨著《語文課程標準》（實驗稿）的制訂和國標本教材的使用，教師們又重新認識了“資源”二字，也認識到了課文插圖是一種寶貴的教學資源，它在語文課堂中的魅力勢不可擋。

在教學馬致遠的《天凈沙·秋思》時，我利用插圖教出了新天地。在學生朗讀了詩歌后，讓他們觀察、探究課文中的插圖是否真正體現了詩歌的意境，討論交流思維活躍，同學都發表了自己的高見。

有的說詩中說是瘦馬，可畫中的馬比較健壯，馬腿上的肌肉都看得很清楚，畫得瘦骨嶙峋點才好。

有的說圖中主人公的表情很憂郁、很到位，但馬的表情不行，與整首詩的氛圍不太符合。有的說插圖中的樹木也有問題，遠處的樹木給人郁郁蔥蔥的感覺，近處的樹木卻是光禿禿的。這樣的對比太突兀，不符合詩歌的意境。如果老樹上有幾片搖搖欲墜的葉子更能體現蒼涼之感。

有的說遠處的夕陽可畫得朦朧一些，還可以畫出半邊已經落下山的樣子，渲染出傍晚的氣氛。

有的說插圖中的鳥兒們飛得很輕盈，哪里是昏鴉呀，建議畫得更沉重一些、笨拙一些，最好讓大部分鳥棲息在枯枝上。

有同學問，畫中西風怎么體現呢？馬上就有學生接下去說，可以在茅屋上畫些淡淡的炊煙，隨風裊裊，小橋流水人家的溫馨氣息更濃更足了，風的動感也表現出來了。

有的說詩歌本來是一幅游子思鄉圖，作者卻花了不少筆墨去寫溫馨的小橋流水人家，這不是矛盾嗎？

還有的覺得插圖最大的問題是整體構思上的毛病：我讀完這首詩，眼前浮現的是一幅古道蒼蒼、秋風瑟瑟的圖畫，但是這幅圖給人的感覺太擁擠了，甚至太熱鬧了。有學生馬上提出了修改意見：擁擠是因為景物都擠在一堆；我們可以把“小橋流水人家”安排得遠一點兒，讓古道的縱深感強一些，如果景物能真正成為背景，以此突出主人公的孤寂，畫面的整體感覺也就改變了。

以前唯恐學生不能體會其中之妙，啰啰唆唆講得意境全無，自己也疲憊不堪。不曾想利用了課文插圖，不著幾字而盡得詩意。并且學生學得主動、積極，語言品評、揣摩生動活潑。不僅走進了語言深處，而且品味到詩中深邃的意境。

（作者通聯：浙江紹興實驗中學）