說文解字：為思維架設(shè)軌道

【設(shè)計思路】

中學(xué)生作文思維枯竭思路難以拓展早已成為困擾諸多師生的老大難問題。教師為學(xué)生的思維逼仄發(fā)愁，學(xué)生則為不會思考而煩惱。要解決這一問題，不是一味強調(diào)“思維的重要性”就可以奏效的，關(guān)鍵是教師必須給正在學(xué)習(xí)思維的學(xué)生提供思維的腳手架，為他們思維的列車架設(shè)軌道；換言之，教師必須尋找一些便于思維展開的具有可操作性的并且為學(xué)生喜聞樂見的方式方法進行作文思維訓(xùn)練。

本課教學(xué)旨在通過“說文解字”這一傳統(tǒng)方法打開學(xué)生的作文思路，引導(dǎo)學(xué)生思維漸趨新穎、深刻和辯證。實踐證明，這是一條切實可行的道路。因為詞語本身就是思維的結(jié)晶，分析詞語，其實就是在解析思維的層次，就是在還原思維的過程。

【教學(xué)實錄】

師我們先來猜一個謎語。不是蜜，但能夠粘住一切——打一人類的重要發(fā)明。（教師提示：這個發(fā)明可是人類最平凡、最普遍、最廣泛、最悠久的發(fā)明呵。）

生（七嘴八舌）弓箭。火。歌謠。（甚至一學(xué)生說是“愛”）……

（師出示謎底：語言）

師語言可以表達一切事物。它極為普通極為悠久，無處不在無所不包。語言是思維之家。20世紀(jì)最主要的哲學(xué)思潮就是“分析哲學(xué)”——“哲學(xué)的首要任務(wù)就是對語言進行分析”。哲學(xué)家洪堡強調(diào)：“一個民族的語言就是他們的精神，一個民族的精神就是他們的語言。”馬克思也說過：“語言是思想的直接現(xiàn)實。”

可見，人類的思維是離不開語言的。因為詞語本身就是思維的結(jié)晶，分析詞語，其實就是在還原思維的過程，在解析思維的層次。因此，當(dāng)思維枯竭的時候，當(dāng)思維無路可走的時候，分析語言往往會有奇效。

司空見慣的詞語，人們往往習(xí)焉不察。但是一旦把詞語內(nèi)在思路分析出來，往往會別有洞天。

我們的祖先經(jīng)常借助“說文解字”這一方式來表達自己對人生的思考。

（解字示例）

例一：相傳漢高祖劉邦未發(fā)跡時，夢見自己追著一只大羊，當(dāng)追上時，立即動手拔掉羊角，扯去羊尾。劉邦覺得這是個怪夢，請人解夢，解夢人說這是他將為帝王的吉兆，因為“羊”字去掉角、尾正是“王”字。這是較早的“解字”。

例二：宋朝有位測字大師叫謝石，也通過解字表達過自己對政治的意見。據(jù)說，高宗南渡后，謝石為高宗占卜了一個“春”字。謝石說這是一個好字，至尊至貴，只是“秦頭太重，壓日無光”，暗諷秦檜把持朝政，一手遮天。秦檜得知后懷恨在心，后借故將其流放，謝石后來死于放逐途中的戍所，甚是凄涼。

例三：文字學(xué)家蕭啟宏教授曾經(jīng)如此解說“戲劇”（繁體字為“戲劇”）：“裝虎動戈，逗人以樂是戲，用在喜劇，所以讀喜；老虎食豬，人用刀殺豬，發(fā)出劇烈的慘叫，是劇（劇），多用在悲劇和劇情急劇變化的劇，……”講完以后，袁世海站出來鼓掌，歌唱家李光曦回家后對夫人說：“我今天算是見到了一個有文化的人。”

解字，是一項充滿智慧的思維體操，也是一種嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)研究。它機趣橫生、富含智慧。大家愿意一試身手嗎？

一、拆字構(gòu)思法。

師那么，讓我們來解說一個普通的“尖”字吧。請分析它的結(jié)構(gòu)，再考慮它的字意。然后想一想你能夠從中得到什么啟發(fā)。

生冒尖者在最前面，看來最風(fēng)光，但請你別忘了，冒尖的總是少數(shù)，而冒尖者后面卻是默默無聞的大多數(shù)。如果我們不能冒尖，就做一個支持冒尖者的大多數(shù)吧。魯迅說過，拿破侖固然偉大，但如果沒有身后的士兵，他也將一事無成。生活中，既要有叱咤風(fēng)云的英雄，也要有支持英雄的平凡之人。

生冒尖，必須在擴大基礎(chǔ)的前提下把力量集中到一個焦點上，平均使用力量，就注定始終平庸。

生基礎(chǔ)的厚實是冒尖的基礎(chǔ)，所有的尖子都需要有扎實的基礎(chǔ)。

師大家說得真好。老師也準(zhǔn)備了一位大作家解說“尖”字的文章。一起欣賞。

尖

葉永烈

我真佩服我們的老祖宗，創(chuàng)造了那么一個奧妙無窮的漢字——“尖”：那“小”字立在“大”字之上的“尖”字，富含人生智慧的“尖”字！

誰不希望拔尖？誰不愿意成為尖子？可是，金字塔的塔尖，高踞云端，而塔尖立于碩大無比的底座之上，那便是一個極其形象化的“尖”字。

相比之下，海上的冰山要“隱蔽”一些。露在海面上的冰山其實只是個“小”字，它的巨大無比的底座占十分之九，隱沒在海面之下。沒有那底座，冰山就無法露出海面。

人生的事業(yè)也是個“尖”字。“十年寒窗”，全都溶進那個“大”字之中。即使大學(xué)畢業(yè)之后，還要花費許多精力去打基礎(chǔ)。只有牢牢地打好基礎(chǔ)，才能拔尖成為尖子。

其實，任何一個“尖子”，都是站在前人、眾人寬大的基礎(chǔ)上，才得以拔尖的。牛頓說：“如果我比笛卡爾看得遠些，那是因為我站在巨人們的肩上的緣故。”哦，牛頓也明白“尖”字的深刻內(nèi)涵。

二、析詞構(gòu)思法。

師對一個簡單的字進行分析就可以激發(fā)出許多深刻新穎的思想；更復(fù)雜一些的詞語不是能夠激發(fā)我們產(chǎn)生更多的思考嗎？

請看“舍得”：

我們可以從中得到什么啟示呢？舍得，舍得，有“舍”才有“得”，大舍則大得，小舍有小得，不舍便不得。這一對貌似矛盾的反義詞在中國文字中被巧妙地組合到一起，充滿生活中的辯證法，具有豐富的生活智慧。

再看“鍛煉”：

“鍛”是重錘打，“煉”是烈火燒。火，考驗真金；災(zāi)難，考驗勇者。在艱苦的環(huán)境中淬煉自己的意志、能力，這是人生中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。所以，鍛煉，就是自找苦吃。一個優(yōu)秀的人是靠磨礪成材的；能夠選擇適當(dāng)?shù)沫h(huán)境磨礪自己的人將會是這個世界最好的適應(yīng)者。

師現(xiàn)在請大家提出幾個便于分析的字或詞寫在黑板上，然后大家選擇其中兩三個字詞嘗試說文解字表達個人見解。

(學(xué)生提出的字有：人、道、愁、癡、忍、困、囚、痛快、尊重、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)、競爭、說服、慚愧……）

師請同學(xué)們表決選擇其中兩三個詞語作為今天“說文解字”的對象。

（學(xué)生選擇道、愁、尊重）

生道，就是路。但要走好這條路必須有兩個條件：走之底，表示要用腳走，要腳踏實地；而“首”則表示要運用大腦思索判斷。只有二者結(jié)合起來，才能夠走好人生之路。

生我的看法不同。我認為，道就是規(guī)律，要掌握規(guī)律，要悟道，必須有實踐，但僅僅有實踐還不行，還必須思考。道，就是用“大腦”來“走路”。沒有頭腦的單純行走只是行尸走肉，就不會真正“悟道”。

生“愁”是心之秋。哀莫大于心死，當(dāng)一個人內(nèi)心一片秋意，心靈如秋風(fēng)中的枯葉時，那真是人生中最大的“愁”了。為此，我還專門寫了一段解說詞：有一位詩人在秋天行走，他走進無邊的落日，走向寒霜凝重的夜晚，寬大的衣袖裝滿了秋蟲的鳴叫和日漸泛冷的風(fēng)聲。那一天詩人一定是走到了人生的岔路上了，就像走到了夏天和秋天的交匯處。于是，秋天就沾上了詩人的憂傷，在歲月里長出一束又一束蒼涼。（學(xué)生鼓掌）

生“尊”，就是“尊敬”，是對他人的人格敬重；“重”就是“重視”，是對他人勞動、能力的肯定。“尊重”能夠使別人快樂。“尊重”，也是自我的一種展示。我在“尊重”他人的同時，其實展示了我的修養(yǎng)、我的人品、我的境界。一個懂得“尊重”的人是高尚的人，一個互相尊重的社會是和諧的社會。尊重，是人際交往的潤滑劑，是道德修養(yǎng)的試金石，是社會進步的風(fēng)向標(biāo)。

……

三、總結(jié)。

師生根據(jù)以上活動對“說文解字”構(gòu)思法做如下總結(jié)：

“說文解字”在開拓思路上是有效的，但絕對不是萬能的。因此，“說文解字”不可濫用。在“說文”時要注意合情合理，切忌牽強附會；要注意啟發(fā)性，避免陳詞濫調(diào)。

[作者通聯(lián)：浙江寧波萬里國際學(xué)校]