高考作文的用例策略

高考作文的出彩可能在立意深刻、材料運(yùn)用、語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)新穎等四個(gè)方面，而在這四個(gè)方面中，立意深刻與寫作者的學(xué)識(shí)和思維水平直接相關(guān)，再加上考場(chǎng)作文的特殊性，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言不太容易。對(duì)于言語和結(jié)構(gòu)來說，容易出彩，但畢竟是形式，它受制了內(nèi)容，過分追求語言和結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新會(huì)產(chǎn)生華而不實(shí)的負(fù)面影響，所以，最應(yīng)該、最容易出彩的是材料運(yùn)用。材料用好，會(huì)直接幫助立意的深刻；材料表達(dá)得好，也能體現(xiàn)語言的優(yōu)美。再則，對(duì)于材料的運(yùn)用，經(jīng)過平時(shí)嚴(yán)格、科學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生做到訓(xùn)練有素的話，在高考作文中容易“有備而戰(zhàn)”，牽一發(fā)而益全文。

下面結(jié)合高考作文復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)作文用例方法。

一、單例說透

單例說透，就是只用一則材料，圍繞主題從多個(gè)角度來分析，翻來復(fù)去地議論，把材料所包含的信息說透徹，達(dá)到以少勝多的效果。

比如有一位同學(xué)在以“過程與獲得”為話題的作文時(shí)，采用了“單例說透”法：

被眾多媒體所廣為宣傳的徐立新的人生經(jīng)歷就很能說明過程與獲得的關(guān)系。從“黑幫老大”到“五星級(jí)義工”。徐立新經(jīng)歷了兩個(gè)過程。入黑幫，當(dāng)老大，他“獲得”前呼后擁的生活，可伴隨而來的是內(nèi)心的恐慌、靈魂的譴責(zé)。可當(dāng)他來到深圳開始新的生活，積極參與義工活動(dòng)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)良心得到安定，美好的生活又向他招手了——他獲得不曾有過的寧靜與光榮。假如沒有心靈的反思、靈魂的責(zé)問的過程，他也許就沉溺在那個(gè)“黑幫老大”的位置上，他本人不能獲得新生，社會(huì)也會(huì)少一個(gè)好人。

所以；過程的正確與否決定著獲得的好壞，而過程的對(duì)與錯(cuò)又需要心靈的發(fā)現(xiàn)。

這篇作文在論證“過程與獲得”的辯證關(guān)系時(shí)，沒有像一般同學(xué)那樣，證明“過程”決定“獲得”時(shí)舉一例，“獲得”影響“過程”時(shí)又舉一例，而是只舉一例，然后緊扣這例子進(jìn)行細(xì)致的辨析：把徐立新的人生經(jīng)歷分為兩個(gè)過程，第一個(gè)過程是“人黑幫”，“獲得”的是“恐慌”、“譴責(zé)”，第二個(gè)過程是“做義工”，獲得的是“寧靜與光榮”。然后以“假如”領(lǐng)起，通過假設(shè)沒有“過程”的后果，強(qiáng)調(diào)“過程”的重要性，緊接著在順勢(shì)得出“過程的正確與否決定著獲得的好壞”的結(jié)論時(shí)，又用“而過程的對(duì)與錯(cuò)又需要心靈的發(fā)現(xiàn)”回扣前文。盡管只用一例，但作者分析時(shí)“一分為二”，又用假設(shè)推理，從而析理就比較透徹。

又如2003年高考優(yōu)秀作文《感時(shí)花濺淚》中有這么一例：

千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，也可能是由于人們對(duì)事物感情的親疏不同造成的。

在“人比黃花瘦”的女詞人李清照眼里，她前期的生活安定、幸福且少受戰(zhàn)亂之苦，因此她才會(huì)“興盡晚回舟，爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”；然而世事滄桑，后期的她飽受戰(zhàn)爭(zhēng)流離之苦、喪夫之痛，對(duì)于她來說，這時(shí)的舟已是“載不動(dòng)許多愁”。前一舟是幸福愉快的載體，后一舟卻成了愁緒與痛苦的寄托。難道是舟變了么?不，是她的感情變了——物是人非事事休。她對(duì)事物的認(rèn)識(shí)抑或?qū)Γ只蝈e(cuò)?其實(shí)本無定論，答案是豐富多彩的。

如果說上例是“一分為二”的話，此例是“合二為一”，作者分析李清照筆下的“幸福之舟”與“痛苦之舟”背后的原因是一樣的——“感情變了”，從而論證了“感情的親疏與對(duì)事物的認(rèn)知”。與上例假設(shè)推理不同的，此例采用了設(shè)問析理的方法：“難道是舟變了嗎?她對(duì)事物的認(rèn)識(shí)抑或?qū)Γ只蝈e(cuò)?”問答之間，理明題顯。

經(jīng)過以上例文的分析，我們可以看出，“單例說透”法，可以增強(qiáng)分析論證的力量，還可以節(jié)省寫作時(shí)間(不必想太多的例子)。在采用這一方法時(shí)，要在兩方面著力：

1．多向分析。一個(gè)例子要說透徹，關(guān)鍵是要換角度來分析，這是一個(gè)思維方法問題，既要善于看到一個(gè)問題的幾個(gè)側(cè)面，也要善于發(fā)現(xiàn)幾個(gè)側(cè)面背后的共同點(diǎn)。一個(gè)例子單向分析是無法說透徹的。

2．動(dòng)態(tài)分析。在析例時(shí)，不能就此事論此事，要看到事例的過去(原因)，也要看到事例的將來(發(fā)展)，分析與推理結(jié)合。這樣的分析是動(dòng)態(tài)的、立體的，從而深刻起來。

二、雙例互襯

“雙例互襯”，就是一篇文章中寫兩例，兩例之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，做到不雷同，相互襯補(bǔ)，從而把相關(guān)道理闡述透徹。

2003年高考滿分作文《另一種哭泣》中就用到這種方法：

當(dāng)我看見上高二的表妹為香港歌星張國(guó)榮跳樓身亡流淚時(shí)，我明白我的想法錯(cuò)了。表妹并非張國(guó)榮的歌迷，也有足夠的理由和理智讓一向冷靜的自己避免那樣的哭泣。可是，當(dāng)她看見一個(gè)曾經(jīng)輝煌的生命在本應(yīng)草長(zhǎng)鶯飛的四月里孤寂回歸了人生的輪回時(shí)，她還是為之流淚了。我無法理解表妹的哭泣，那種哭泣是疏遠(yuǎn)的感情的另一種存在的方式，是那樣的陌生。

可不久后，我便在《世說新語》上看到了這么一個(gè)故事：“建安七子”之一阮籍在得知一個(gè)才貌雙全的卻與自己非親非故的少女不幸身亡時(shí)，竟然淚灑靈堂。他那痛苦流涕的樣子令在場(chǎng)的人為之動(dòng)容。我猜想：或許生活的坎坷與不順都未曾使他如此暢快淋漓地哭過吧，可當(dāng)他看見一個(gè)正值青春年華即將含苞盛放的美麗生命香消玉殞時(shí)，他再也抑制不住內(nèi)心的悲痛，為長(zhǎng)眠于地下的少女流下了熱淚。

本是疏遠(yuǎn)的感情，可阮籍竟對(duì)生命如此地珍視與尊重，即使是一個(gè)素不相識(shí)的生命。

這篇文章寫了兩例：表妹為張國(guó)榮流淚是一例，阮籍為少女灑淚是一例。一今一古，一真實(shí)事例一古代故事，一普通女孩一著名詩人，這兩個(gè)例子互不雷同，相互映襯，恰當(dāng)而又深刻地證明“疏遠(yuǎn)的感情也會(huì)影響人們對(duì)事物的態(tài)度”，這樣寫不僅比證明“親密的感情影響認(rèn)知”顯得立意深遠(yuǎn)，而且用阮籍來襯表妹，更深的用意在于表明表妹這種為陌生人流淚正是自古以來就有的“對(duì)生命的珍視和尊重”情感的體現(xiàn)，這種情感超越了時(shí)空，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。兩例選得好，說理顯奇效。

兩例之間既可以正襯，也可以對(duì)比。例如2004年高考滿分作文《英雄》(相信自己與聽取別人的意見)中就用了此法。

西楚霸王，江東項(xiàng)籍。

手撫烏騅咯顯失色，目光在江東的山水迷霧中游移，他堅(jiān)信，即使山下是淮陰侯的十萬鐵騎，他也能殺出重圍，再開一片天地。回想起年少意氣，一句“彼可取而代之也“，石破天驚!巨鹿之戰(zhàn)怒斬宋義，破釜沉舟，身先士卒，大破秦軍二十余萬，各路諸侯轅門低首．叩關(guān)入秦，自號(hào)西楚霸王，封賞天下，何其壯哉!

起兵至今，他從來沒有懷疑過自己，難道這垓下一役，前功盡棄?他更承受不了的是虞姬如此沉重的話語：“霸王，你可知兵敗勢(shì)孤，原因在你自己。巨鹿大勝．你卻活埋降兵二十萬，稱霸咸陽，你卻火燒阿房三百里，定都彭城，賜死子?jì)搿⑶迹瑏喐笜O力反對(duì)，你卻執(zhí)迷不悟，一意孤行。霸王啊，你可知西楚早已失盡民心!”

是夜楚歌四起，士卒離散，各謀生計(jì)，可憐虞姬，香魂一縷，隨風(fēng)而息——

他相信自己，相信自己可以不去聽從那些文臣武士的妙計(jì)。

可是他錯(cuò)了，橫亙?cè)诿媲暗氖呛坪茰珳M無際涯的烏江，而步步緊逼的是勢(shì)如壓城的千萬鐵騎。

遠(yuǎn)方的冠蓋是漢王，一陣得意的歡笑震蕩四野：“項(xiàng)王，你可知你為何敗于我手?你自命天縱英才，可憑一己之力畢六國(guó)、平四海，可你錯(cuò)了!我求賢若渴，用人不疑，夜追韓信；你一不知人，二不善任，氣走范增。如此，你眾叛親離，我漸豐羽翼，不納人言，你不見幽王烽火戲諸侯，代價(jià)是戎狄胡馬摧雕樓，始皇奢掠黔首，代價(jià)是誅秦族萬年遺臭，你一意孤行，我則充分聽取臣子意見。函谷關(guān)前，范增勸你強(qiáng)攻，你按兵不動(dòng)；鴻門宴上，張良讓我謝罪，我以身脫險(xiǎn)。項(xiàng)王啊項(xiàng)王，由此看來，只該我大漢八荒，橫掃六合，包舉宇內(nèi)，席卷天下。”霸王怔怔地笑了，充滿著苦澀。

作者也寫了兩例，項(xiàng)羽的故事和劉邦的故事，項(xiàng)羽相信自己，不聽文臣武士的妙計(jì)，落得“士卒離散”的下場(chǎng)，劉邦“則充分聽取臣子意見”，不僅“以身脫險(xiǎn)”，還獲得了“包舉宇內(nèi)”的優(yōu)勢(shì)。兩例對(duì)比，“相信自己”與“聽取別人的意見”孰是孰非，一清二楚。

運(yùn)用“雙例互襯”法，最關(guān)鍵的是兩例相同之中要有顯而易見的不同，否則就是堆砌材料。除了相互映襯和正反對(duì)照關(guān)系外，兩例之間關(guān)系還可以有：前后轉(zhuǎn)折，縱向推進(jìn)，點(diǎn)面結(jié)合。

三、排例造勢(shì)

所謂排例，即采用三個(gè)或三個(gè)以上的例子，就像排比的修辭手法一樣，可以是句與句之間的排比，也可以是段與段、板塊與板塊的排比。排列的效果是舉例充分，視野開闊，氣勢(shì)強(qiáng)烈，從而論證有力。

2004年高考滿分作文《擇善而從》(相信自己與聽取別人意見)一文就采用了“排例法”，文章利用三則歷史故事來論證自己的觀點(diǎn)，它們分別是“項(xiàng)羽之死”、“馬謖之死”和“桓公之死”，三則故事內(nèi)容類而不同，三則故事的評(píng)論同而有異，全文顯示了作者寬廣的視野，嚴(yán)密的思維，論證充分有力。這是一篇“排例造勢(shì)”的典范作文。同樣2004年高考滿分作文《此時(shí)有聲勝無聲》(語言與溝通)也采用了“排例法”，文章運(yùn)用了一組排比段列舉大家熟知的“燭之武退秦師”、“曹植七步成詩”、“觸龍巧說趙太后”三個(gè)故事，論證了語言與溝通的緊密關(guān)系。

“排例造勢(shì)”法也可以在文章的局部運(yùn)用，事例不用展開，一句一例，靈活機(jī)巧，氣勢(shì)浩然。例如2004年高考滿分作文《信他，抑或自己》一文在中間有這樣一段排例：

唐太宗虛懷若谷，善于納諫，終成一代名君；齊王接受鄒忌的進(jìn)諫，聽取群臣吏民的意見，于是才有“諸侯皆朝于齊”的國(guó)勢(shì)；孫中山提出建設(shè)三峽的設(shè)想，豈不是因?yàn)樯朴诼犎e人的意見的結(jié)果?

聽取別人的意見，方能集思廣益，兼收并蓄，最后創(chuàng)造出輝煌燦爛的宏偉事業(yè)。

由：廠唐太宗和齊威王的事例，大家太熟悉，道理亦明顯，所以，作者以簡(jiǎn)練的語言高度概括事例，三句三例，敘議結(jié)合，直奔論點(diǎn)。這樣寫，既充分證明了觀點(diǎn)，也有了強(qiáng)烈的氣勢(shì)，還有語言凝練的效果。

“排例造勢(shì)”還可以有如下的排法：

商紂王自高自大，一意孤行，最終落得個(gè)葬身火海；唐太宗虛納下言，開創(chuàng)“貞觀盛世”；楚懷王閉目塞聽，棄屈子的諍諫于不顧，無奈客死他鄉(xiāng)；齊威王善于納諫，門庭若市，贏得諸侯朝拜。這樣的事例不勝枚舉，“從諫如流”勢(shì)在必行。

這樣的排例比上例就更復(fù)雜一些。整體排比，局部對(duì)照，充分顯示了作者靈活的思辨能力以及成熟的思維方法，因而論證也更充分、深刻、透徹。

無論是全文排例還是局部排例，都要求事例典型，否則容易墮入堆砌。述例時(shí)也有很強(qiáng)的技巧性，“全文排例”中述例要簡(jiǎn)明扼要，而“局部排例”中根本不用“述”例，拿來例子就“論”。另外，為了形成氣勢(shì)，結(jié)構(gòu)形式和句式的選擇顯得十分重要，要盡量做到段與段、句與句的結(jié)構(gòu)相似，這樣才有排比的意味。