時(shí)文評點(diǎn)專題閱讀校本課程研制

當(dāng)下，我們課程論專家的高端研究與一線教師課堂低端操作探索如何實(shí)現(xiàn)接軌成了我們新課標(biāo)新理念繼續(xù)有效走向深入的瓶頸。于是我們路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)試圖在課堂操作層面建構(gòu)起時(shí)文評點(diǎn)專題閱讀校本課程。

我們在研制時(shí)文評點(diǎn)專題閱讀時(shí)，我們努力研制的方向有兩個(gè)：我們時(shí)文評點(diǎn)評什么。另一個(gè)方向是我們對這些內(nèi)容怎么評。

對于時(shí)文評什么的問題，我們也認(rèn)為現(xiàn)代社會的發(fā)展可能改變了以往實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等這樣大語文的視角，我們現(xiàn)代人最關(guān)注的無疑是我自己，可以說整個(gè)社會系統(tǒng)都在以“自我”為核心的生命維度上輻射整個(gè)自然與社會。可以說對自我的尊重與價(jià)值的認(rèn)同是社會巨大的進(jìn)步，因?yàn)樗且宰约旱纳蜕鏋榫裰赶虻摹Ｋ栽谝宰晕覟樽鴺?biāo)的價(jià)值維度中，我們的中學(xué)生面臨著五大生存關(guān)系網(wǎng)，我與最廣闊的自然，我與相對生活在我生活圈之外的社會人，我與朝夕相處的同學(xué)朋友老師，我與自己最親密的家庭，以及我與自我之間的和諧。應(yīng)該說這五大關(guān)系網(wǎng)構(gòu)成了“我”面對這個(gè)世界的全部外延。這是每個(gè)現(xiàn)代人都離不開的生存空間，但在共同面臨的五大空間中，我們該以怎么樣的精神視野去建構(gòu)我們生存的精神內(nèi)涵與生存法則呢?我們從這五個(gè)緯度去建構(gòu)時(shí)文評點(diǎn)的選文也試圖實(shí)現(xiàn)鄭友霄老師提出的兩個(gè)價(jià)值歸宿：在適應(yīng)社會技能層面上，我們試圖通過評點(diǎn)把傳統(tǒng)相對處于封閉狀態(tài)的評說與評寫有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在說與寫上建立起一種合作的價(jià)值導(dǎo)向，使書面語言與口頭語言在同一言語情境中達(dá)到轉(zhuǎn)化與互相促進(jìn)。所以我們選文的理念一方面在于文本有相對多角度多層次的理解空間與評點(diǎn)的空白點(diǎn)。另一方面我們著立于語言思維層面的過程挖掘與由內(nèi)部言語邏輯到外部語言生成的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在思考中走向理解，在理解中走向口頭的表達(dá)與文字的呈現(xiàn)。這是學(xué)生層面的操作指向。在教師操作層面，我們在于挖掘評點(diǎn)的空白點(diǎn)，在于指導(dǎo)學(xué)生在原有評點(diǎn)空白點(diǎn)的基點(diǎn)上發(fā)現(xiàn)新的評點(diǎn)空白點(diǎn)，在于指導(dǎo)學(xué)生在原有評點(diǎn)內(nèi)容上生成新的評點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)踐時(shí)，我們教師要有一定的評點(diǎn)儲備。評點(diǎn)空白點(diǎn)可以由提供給學(xué)生到學(xué)生自由生成逐步轉(zhuǎn)化。在評點(diǎn)空白點(diǎn)確定以后評點(diǎn)的內(nèi)容與角度上，教師應(yīng)該充分預(yù)設(shè)。可以從內(nèi)部語言生成所需要的邏輯、情感、思維、以及外部言語所產(chǎn)生的作用、內(nèi)涵以及由此產(chǎn)生新的聯(lián)想和想像上確立評點(diǎn)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)生成新的口頭語言與書面語言。所以在技能層面我們突出強(qiáng)調(diào)通過時(shí)文評點(diǎn)專題閱讀使學(xué)生內(nèi)在理解能力和外在的表達(dá)能力雙向的提升。另一個(gè)層面是在精神價(jià)值層面，我們以五個(gè)范圍構(gòu)建五個(gè)專題，每個(gè)范圍都有一個(gè)主題感情思想以不同形式滲透在文本中，這五個(gè)主題情感蘊(yùn)涵了學(xué)生全面豐富自己精神與人格的領(lǐng)域。讓他們在文本的情感思想熏陶中完善自己的人格，在豐富精神的家園里學(xué)會面對人生各種不期而遇的成長磨礪。

評點(diǎn)案例

甜

老人曾病得很重，家人請了不少醫(yī)生給他治療，總算治好了。(身體上的重病治好了，但味蕾沒有治好，更重要的是老人心理上需要家人關(guān)愛的心病沒治好。)家人于是在不同的場合對老人說起看病用了多少錢、托了多少多少人情、花了多少多少精力，(家里人對老人生病花錢嘮叨與抱怨——認(rèn)為老人是家里的累贅——不關(guān)心老人情感需要——只是在道義上關(guān)心老人身體。)老人感嘆著：苦啊苦啊。(這里苦的含義一方面指味覺上的苦，還有深沉含義上的苦是老人得不到家人孝順與關(guān)愛的心苦。)

有一天老人發(fā)起了脾氣，他說家人故意給他下毒，吃的東西都像黃連似的發(fā)苦。(他的味蕾還有問題，更重要的是他想引起家人對他的重視，給他更多情感上的關(guān)注，而味蕾的問題卻并不顯得重要，因?yàn)楹竺婀媚锏氖虑榭梢钥闯觥?家人說老人故意刁難，存心要制造事端。(家人沒有理解老人的需要，而是出現(xiàn)了更多的誤會與隔膜。)為示公允，老人請來隔壁鄰居，從糖罐里取出兩粒一式一樣的糖，一粒請鄰居品嘗，一粒放進(jìn)老人口里。鄰居說，甜(味覺上的甜)。老人說，苦(一方面是味蕾感覺不到甜，另一方面感情心里的苦，他缺少關(guān)愛與溫情，因?yàn)榧胰瞬坏珱]有治療他品嘗不出甜的味蕾，更沒有對他這種心情的理解)。從此老人的胡攪蠻纏出了名。(老人沒有胡攪蠻纏，因?yàn)猷従拥奶鸷退斫獾奶鹩胁煌囊饬x，他理解的甜是得到家人對他情感上的照顧與溫暖。)

終于有一天，查出老人的病根，原來他的味蕾出了毛病。家人恍然大悟(一方面說明大家對老人的誤會很深，以致一直沒發(fā)現(xiàn))：難怪酸甜苦辣到了他的嘴里都是一個(gè)味。家人開始敷衍他，燒菜不放作料，連倒杯白開水也說放了糖，反正他也嘗不出味道。(與前面比較，這里說明家人不但不關(guān)心老人情感需要，還對他身體關(guān)心也更加漠視。)依然如故，不管你端給他什么?他一律喊苦。

老人的孫子帶回來一個(gè)女朋友，女孩圓圓的眼睛總是笑瞇瞇的。她喜歡給老人捶背，老人被捶得直晃頭，說舒服呀舒服呀。女孩還牽著老人的手去散步，一路上給他講各種好笑的事情，老人說好孩子呀好孩子呀。老人的精神又好起來，吃東西也不像以前那樣嚷嚷了。(這里通過兩個(gè)細(xì)節(jié)的對比說明老人需要關(guān)愛的情感其實(shí)很簡單，只是日常生活中一些很瑣碎的細(xì)節(jié)．但卻很長時(shí)間沒有得到滿足。而正是這些瑣碎的親情細(xì)節(jié)構(gòu)成了老人情感世界詩意的滿足。)

有一天女孩給老人帶來了一大包甜點(diǎn)心。老人一邊吃一邊說：甜，甜，甜得沒法說。家人又驚又喜，沒想到老人味覺恢復(fù)了功能。(老人沒有恢復(fù)味覺功能——從中可以看出家人對老人沒有細(xì)微的關(guān)心。)女孩更是高興，從此常給老人帶各種各樣的甜點(diǎn)心!老人夸到，真是個(gè)善解人意的好姑娘，知道老人的口味。

老人過80歲生日，女孩也來賀喜。這回她帶來了一箱菜汁咸餅干，這是新產(chǎn)品，她要讓老人嘗個(gè)鮮。(咸餅干在老人嘴里卻嘗出了甜味，這里把文章思想升華了，從中我們可以體會到，老人真正需要的是家庭的溫馨與深藏于簡單細(xì)節(jié)中濃濃的親情。如果家人能給予他心靈與情感的慰藉，那即使再咸的餅干他也能品嘗出甘甜芳香愛的味道。)

老人拿起一塊餅干放到嘴里，嚼了兩下并眉開眼笑。他環(huán)顧著所有在場的人，一字一頓地說，(發(fā)自內(nèi)心稱贊姑娘善解人意，懂得體諒關(guān)心老人。)多好的餅干啊，這樣甜的餅子我可是頭一次吃到啊!

眾人于是瞠目結(jié)舌。(也許是為家人漠視老人，喪失尊老、愛老、敬老的行為感到愧疚，也許是為了姑娘這么善解人意而感到一些欣慰，也許是為了老人在甜甜苦苦相伴的日子里感到了辛酸。)

寫作上啟發(fā)：同一物體的雙重感情色彩，客觀與主觀兩只眼睛看世界。

細(xì)節(jié) 物(不變) 情感(變化)

甜(客觀) 甜(主觀：苦)

咸(客觀) 咸(主觀：甜)

效果：在矛盾中張顯了感情的力量，在對比反襯中深化了主題思想。

感悟：忙碌了一輩子的老人其實(shí)都有一個(gè)簡單而幸福的心愿，家人一個(gè)善意的微笑，也許可以融化他一生的坎坷堅(jiān)冰，家人一次溫馨體貼的細(xì)節(jié)，也許可以激起他被愛的漣漪，家人一聲平凡的問候，也許可以蕩漾起他幸福的大海。但這些瑣碎的關(guān)愛卻在功利物欲的社會中蠶食殆盡，讓人感到深入骨髓的凄寒與傷感。當(dāng)鋪天蓋地的商品世界沖刷我們尊老愛老敬老的民族土壤時(shí)，我們不竟要問，難道親情那鮮活的血液還能流淌多久。也許文中的姑娘的舉動(dòng)給了我們一種心靈的折射，我們這個(gè)社會親情的愛沒有完全失落，愛還在參與。

上文我們預(yù)設(shè)了評什么的內(nèi)容，對于怎么評，思路上我們認(rèn)為可以有兩種方案，一種是從微觀到宏觀，就是在評點(diǎn)的空白點(diǎn)停下來，讓學(xué)生參與評點(diǎn)，教師點(diǎn)撥，在評點(diǎn)處停停走走，最后再走向宏觀總體的點(diǎn)評。另一種是從宏觀到微觀，可以從整體感知開始點(diǎn)評，最后落實(shí)到對點(diǎn)上的評點(diǎn)。操作上，我們認(rèn)為也可以有兩種方案，一種是讓學(xué)生把初次的評寫內(nèi)容以評說的方式呈現(xiàn)出來，然后老師點(diǎn)撥評點(diǎn)的角度，再讓學(xué)生從原有的基礎(chǔ)上再評出新的理解內(nèi)容。最后經(jīng)過教師點(diǎn)撥與學(xué)生發(fā)言后，經(jīng)過整理與再體會形成書面評寫的文字表達(dá)。上面是預(yù)設(shè)學(xué)生完成評點(diǎn)的理想狀態(tài)。當(dāng)然在每個(gè)專題開始前我們可以有一篇作情感鋪墊的抒情散文作引子，然后結(jié)合例子以引起學(xué)生感性認(rèn)識。另一種是教師在可評點(diǎn)處提出一系列問題，讓學(xué)生在回答問題時(shí)就實(shí)現(xiàn)了評說的完成，最后讓學(xué)生形成評寫的文字。當(dāng)然這里的問題最好是一個(gè)問題系列，這些問題之間有內(nèi)在的聯(lián)系。最好以環(huán)環(huán)相扣問或不斷追問的形式完成對文本不斷深入的理解。因而這種方式需要教師對評點(diǎn)內(nèi)容生成的問題作一番研究，因?yàn)閱栴}的有機(jī)組合和順序?qū)ξ谋境孰A梯性的深入有直接的影響。而問題系列的合理有助于學(xué)生由淺入深的理解。

總之，要做到點(diǎn)與面結(jié)合的評點(diǎn)，說與寫結(jié)合的評點(diǎn)，理解與表達(dá)結(jié)合的評點(diǎn)，思考與模仿的結(jié)合。教師在評點(diǎn)中對文本的把握主要從文本寫了什么，是怎么樣寫的，為什么這樣寫這三個(gè)角度生成評什么的評點(diǎn)內(nèi)容。在評點(diǎn)中教師主要由宏觀到微觀，或由微觀到宏觀兩條思路在評點(diǎn)處停停走走，或者在評點(diǎn)時(shí)教師把評點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成內(nèi)部有機(jī)聯(lián)系的系列問題，以問題的追問實(shí)現(xiàn)理解的不斷加深。當(dāng)然如果我們以后在條件成熟的條件下還可以按照王榮生博士對閱讀教材功能的新理念劃分去更多關(guān)注一個(gè)專題中的閱讀整體，可以從定篇、例文、樣本、用件來展開我們的時(shí)文評點(diǎn)專題閱讀校本課程。

下面是筆者在親情專題閱讀評點(diǎn)中寫的一篇情感鋪墊文章。

讓我們發(fā)現(xiàn)瑣碎與詩意的親情細(xì)節(jié)

讓時(shí)間在這一刻停止轉(zhuǎn)動(dòng)，讓我們細(xì)數(shù)一下發(fā)生在一天中那些瑣碎的細(xì)節(jié)。也許我們從沒有問過，在花開花謝時(shí)間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，為什么我們總有可口的飯菜。也許我們從沒有問過，在秋葉落成堆春去冬來的交替里，我們?yōu)槭裁纯傆行逗囊挛铩Ｔ诳崾顕?yán)冬來來回回的循環(huán)里，也許我們沒有時(shí)間去體會父母牽掛里的滿懷愛憐；在倍感委屈與埋怨的日子里，也許我們忽略了父母眼神里那無盡的期盼。回想一下，從我們呱呱墜地的那一剎那，父母用簡陋而溫暖的細(xì)節(jié)一心一意經(jīng)營的日子，最后雕刻的竟是一件愛的藝術(shù)珍品。

我們一直以為人生的歲月是從絢爛走向平淡的。現(xiàn)代社會，神圣的感情在形形色色的利益面前，可以瓜分得支離破碎。市場經(jīng)濟(jì)，純潔的人際關(guān)系在商品的等價(jià)交換中，可以支解得零零散散。但我們的父母卻愿意把每一個(gè)日子過得波瀾不驚。在父親忙里忙外粗糙打理生活的歲月里，在母親井井有條收拾鍋碗瓢盆的日子里，我們可能一輩子沒有發(fā)現(xiàn)什么。但當(dāng)有一天，你偉岸的父親在你的眼里不再閃爍高大的背影，當(dāng)有一天，你辛勞一生的母親白發(fā)蒼蒼地站在你面前時(shí)，此時(shí)你又能表達(dá)些什么，回報(bào)些什么呢?

詩人劉新沂在一首詩中寫道：“愛／是一種負(fù)荷／多年了／我已掂出。”每一次品讀親情的文章都可以讀得淚眼朦朧而又找不到感動(dòng)的真正原由，當(dāng)我們用偉大與無私想對我們的父母說點(diǎn)什么時(shí)，總感到這些文字即使在不識字的父母面前，它都那么蒼白，那么詞不達(dá)意。

其實(shí)我們每一個(gè)人都可以堅(jiān)強(qiáng)到走遍天下所有的荊棘之路。只是有一天，在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)，我們卻渴望在母親脆弱的臂膀里盡情地哭泣，其實(shí)我們每一個(gè)人都可以勇敢到歷盡人生一切不期而遇的災(zāi)難，只是有一天，在回眸的剎那，我們卻愿意在父親輕輕的嘆息聲里撫平自己深深淺淺所有的辛酸。

那一刻，我們發(fā)現(xiàn)我們感動(dòng)的理由其實(shí)很簡單，我們感動(dòng)于母愛的平凡、樸實(shí)、干差萬別，感動(dòng)于父愛的干篇一律與一再重復(fù)。更感動(dòng)于延伸到我們生活角角落落那么細(xì)微的親情觸角。