運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展

[摘 要]多元智能觀要求教育評(píng)價(jià)體現(xiàn)“以人為本、尊重個(gè)性、發(fā)展能力”等現(xiàn)代教育觀念。以檔案袋評(píng)價(jià)為關(guān)鍵措施，能促進(jìn)幼兒個(gè)體得到有效發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]多元智能；檔案袋評(píng)價(jià)；幼兒個(gè)體發(fā)展

檔案袋評(píng)價(jià)(portfolio assessment)是20世紀(jì)80年代中期在美國(guó)教育實(shí)踐中出現(xiàn)的一種學(xué)業(yè)成就評(píng)定方法，屬于質(zhì)性評(píng)定方法。它通過(guò)教師有計(jì)劃，有目的地收集和積累幼兒的各種作品和相關(guān)資料，為幼兒發(fā)展水平的評(píng)估提供全面、豐富、生動(dòng)的信息。下面從三個(gè)方面談?wù)勎覀円詸n案袋評(píng)價(jià)為關(guān)鍵措施促進(jìn)幼兒體有效發(fā)展的做法。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，關(guān)注幼兒個(gè)體發(fā)展需要

(一)觀察幼兒，確定評(píng)價(jià)策略

首先在對(duì)幼兒進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，了解每個(gè)幼兒不同的智力特點(diǎn)，確定最佳教育切入點(diǎn)，制定切實(shí)可行的方案，吸引家長(zhǎng)共同參與到評(píng)價(jià)策略的討論中來(lái)，使評(píng)價(jià)策略更適合幼兒的發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)，肯定幼兒的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，提高幼兒在相對(duì)優(yōu)勢(shì)的智能領(lǐng)域中的能力，促使幼兒實(shí)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的智力特點(diǎn)向弱勢(shì)及其他領(lǐng)域的遷移，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒對(duì)弱勢(shì)領(lǐng)域活動(dòng)的興趣，提高幼兒弱勢(shì)智能的目的。如此通過(guò)不斷觀察與引導(dǎo)幼兒，促使幼兒各方面潛能得到充分、最大化的發(fā)展。

(二)關(guān)注幼兒，及時(shí)記錄幼兒的發(fā)展變化

只有走近幼兒、認(rèn)真仔細(xì)地觀察幼兒，才能適時(shí)、適度、適宜地為幼兒提供幫助，做孩子們的引領(lǐng)者。因此在檔案袋評(píng)價(jià)中應(yīng)及時(shí)捕捉有意義的原始資料。在日常生活的觀察中，我們注重及時(shí)地捕捉和發(fā)現(xiàn)幼兒鮮活的行為，用數(shù)碼相機(jī)、文字記錄記載幼兒的行為。如在評(píng)價(jià)一幼兒在棋類(lèi)區(qū)的人際智能發(fā)展水平時(shí)，教師連續(xù)一周對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，并拍攝了一組7張相關(guān)照片，同時(shí)標(biāo)注了每張照片的時(shí)間、地點(diǎn)、背景，為日后有效的分析評(píng)價(jià)提供資料。

為進(jìn)一步豐富信息，記錄中不僅有教師在作品旁邊記下的關(guān)于作品產(chǎn)生的背景以及教師對(duì)該作品的意見(jiàn)，同時(shí)還留下幼兒自己對(duì)該作品的看法。作品形成之后，教師一般通過(guò)以下問(wèn)題幫助幼兒思考：你為什么要?jiǎng)?chuàng)作這件作品?你是如何創(chuàng)作這件作品的?你最喜歡這件作品什么地方?你覺(jué)得有不滿意的地方嗎?以后想不想再修改?然后教師根據(jù)幼兒的回答記錄下幼兒最原始的想法。這些信息為日后的評(píng)價(jià)提供了第一手資料。

(三)分析幼兒，實(shí)施有針對(duì)性的教育策略

觀察記錄的目的是為探索運(yùn)用多元智能理論觀點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”教學(xué)。通過(guò)與幼兒一對(duì)一的交談及觀察，教師發(fā)現(xiàn)了每個(gè)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，了解了幼兒如何學(xué)習(xí)以及他們的獨(dú)特的興趣、能力和需求，于是其行為有較強(qiáng)的指向性。由此，教師不斷地在“觀察記錄—分析幼兒行為一制訂下一步指導(dǎo)策略一驗(yàn)證指導(dǎo)策略一調(diào)整行為”的循環(huán)過(guò)程中指導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。

我們強(qiáng)調(diào)教師在與幼兒互動(dòng)的過(guò)程中持續(xù)地觀察和評(píng)估幼兒的發(fā)展?jié)撃埽鶕?jù)這些發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思，思考幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀、興趣特點(diǎn)、特殊需要等等，不斷調(diào)整教學(xué)策略、調(diào)整環(huán)境和材料的適宜性，從而根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)提供下一步指導(dǎo)策略，思考和調(diào)整下一步行動(dòng)研究計(jì)劃、提供適宜的課程，使它們符合幼兒的發(fā)展需求。這種思考與改變大大提高了教師的反思調(diào)控能力，并促使他們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中不斷完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)終期，教師對(duì)每個(gè)幼兒形成評(píng)價(jià)意見(jiàn)，并對(duì)下一階段的工作提出較為理性的工作思路。

二、重視幼兒參與，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展

幼兒應(yīng)是評(píng)價(jià)過(guò)程的主動(dòng)參與者，而不是被動(dòng)的測(cè)試接受者。評(píng)價(jià)的情境應(yīng)是幼兒感興趣的、能參與的、能理解其意義的。

(一)讓幼兒參與檔案袋設(shè)計(jì)，體驗(yàn)成功

教師首先讓幼兒認(rèn)識(shí)到檔案袋是屬于他們自己的，在檔案袋的設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)內(nèi)容，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情和興趣。如大班的孩子設(shè)計(jì)自己的檔案袋時(shí)其內(nèi)容包括：開(kāi)心的事、傷心的事、生氣的事。讓幼兒參與檔案袋設(shè)計(jì)，為其提供了發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了幼兒的自信心。

(二)回顧檢視檔案，自我評(píng)價(jià)

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，回顧作品可以提供機(jī)會(huì)讓他們反省在生活中發(fā)生的事以及他們的所做所學(xué)，檢視作品可以讓他們回想產(chǎn)生這件作品所經(jīng)歷的體驗(yàn)，幫助他們看見(jiàn)自己的成長(zhǎng)與改變。在平時(shí)的活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常回顧和檢視自己的作品，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。如在每周的檔案袋交流會(huì)中，讓幼兒統(tǒng)計(jì)出自己這一周中記錄的最喜歡的事、最喜歡的作品，并用印章的方式對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。在每月的檔案袋交流會(huì)中，則評(píng)價(jià)自己認(rèn)為進(jìn)步和退步的地方。幼兒在自我評(píng)價(jià)中，會(huì)在潛意識(shí)中反思自己的行為，初步評(píng)判自己的行為正誤，提高分辨是非的能力。這對(duì)于幼兒自我概念的形成和內(nèi)省智能的提高極其有益。

(三)同伴互相評(píng)價(jià)，嘗試關(guān)注他人

在每月的檔案袋交流會(huì)中我們?cè)O(shè)置了“我說(shuō)”“小朋友說(shuō)”“老師的話”“爸爸媽媽的話”等四個(gè)項(xiàng)目，以進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。除了幼兒的自我評(píng)價(jià)及成人的評(píng)價(jià)外，我們還嘗試讓幼兒同伴間互相評(píng)價(jià)，如在“小朋友說(shuō)”中，同伴間進(jìn)行評(píng)價(jià)，在互相評(píng)價(jià)中幼兒學(xué)會(huì)賞識(shí)他人，從別人的長(zhǎng)處中發(fā)現(xiàn)自己的不足，思考自己的下一步努力方向。如在一次同伴評(píng)價(jià)中，一名幼兒在觀察小組同伴的檔案袋中發(fā)現(xiàn)她最不高興的事是睡覺(jué)時(shí)被小朋友扯被子。而這扯被子的小朋友在“小朋友說(shuō)”這一欄中畫(huà)了兩個(gè)小朋友，一個(gè)小朋友蓋著被子睡覺(jué)．一個(gè)小朋友低著頭站在旁邊，并在旁邊打了個(gè)“x”。從這幅圖中我們看到這名扯被子的幼兒從評(píng)價(jià)中已意識(shí)到自己給別人帶來(lái)了不愉快，并下決心調(diào)整自己的行為。這種發(fā)自幼兒內(nèi)心的行為糾正遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于成人的直接說(shuō)教。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式能使幼兒從關(guān)注自我轉(zhuǎn)移到會(huì)關(guān)注他人。

三、家園互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展

檔案袋評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，需要在真實(shí)的情景中對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。而面對(duì)一個(gè)班40多名幼兒這一現(xiàn)狀，要想對(duì)幼兒實(shí)施更有效的評(píng)價(jià)，需要得到家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)共同參與檔案袋評(píng)價(jià)。當(dāng)然要將多元評(píng)價(jià)真正落實(shí)到幼兒教育中，還應(yīng)以相關(guān)的制度和措施作為保證，同時(shí)要明確包括家長(zhǎng)在內(nèi)的所有參評(píng)者的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，從而使評(píng)價(jià)工作順利有效地進(jìn)行，真正達(dá)到促進(jìn)教育教學(xué)的目的。

(一)爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合

我們?cè)陂_(kāi)展評(píng)價(jià)前，首先讓家長(zhǎng)了解檔案袋評(píng)價(jià)工作的意義，然后要求家長(zhǎng)為我們提供幼兒的個(gè)人資料，包括幼兒的家庭行為、幼兒的發(fā)展優(yōu)勢(shì)、幼兒的成長(zhǎng)照片。我們通過(guò)這些資料可以初步分析出幼兒的行為特質(zhì)并制定相關(guān)教育計(jì)劃，如某幼兒對(duì)下棋、拼搭玩具特別喜歡，教師就可根據(jù)他邏輯智能方面的潛能，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，使他的優(yōu)勢(shì)智能突顯出來(lái)。家長(zhǎng)提供的幼兒個(gè)體異常情況十分重要，如家長(zhǎng)反映某幼兒近段情緒較為緊張，那么教師應(yīng)將情緒觀察作為對(duì)這名幼兒接下來(lái)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)。家長(zhǎng)一同參與思考幼兒的學(xué)習(xí)和行為，在家庭中與幼兒園同步開(kāi)展促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的教育，通過(guò)與孩子共同學(xué)習(xí)，以正面的積極的心態(tài)指導(dǎo)幼兒，能使自己的指導(dǎo)策略、觀察水平得到提升。

(二)定期開(kāi)放，征求意見(jiàn)

我園每月開(kāi)展一次檔案袋評(píng)價(jià)交流會(huì)。為了確保其效果達(dá)到最佳化，我們多以小組形式來(lái)進(jìn)行，根據(jù)評(píng)價(jià)策略將幼兒分成幾組，通過(guò)檔案袋，使家長(zhǎng)了解孩子在園的發(fā)展情況，同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)把幼兒在家的情況向我們反饋。交流會(huì)上小組家長(zhǎng)之間也有互相交流的機(jī)會(huì)。最后我們根據(jù)各方面的評(píng)價(jià)結(jié)果制訂下階段的評(píng)價(jià)策略和教育教學(xué)計(jì)劃。家園攜手共同進(jìn)行幼兒檔案袋評(píng)價(jià)，促進(jìn)了幼兒個(gè)體的發(fā)展。