視頻案例

一#65380;視頻案例的興起

課堂教學(xué)是一種復(fù)雜的文化活動(dòng)#65377;教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與策略常隱于教育實(shí)踐過程之中，無法剝離，實(shí)屬內(nèi)隱知識(shí)，它難以像可以陳述的外顯知識(shí)那樣，存在于書本而被人接受#65377;因此，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與策略的獲得必須結(jié)合它所在的實(shí)際背景#65377;當(dāng)前，對(duì)課堂教學(xué)的研究目前主要有三條途徑:現(xiàn)場觀摩#65380;錄像帶分析與案例研究#65377;

現(xiàn)場觀摩一堂課是研究教學(xué)實(shí)踐的一條傳統(tǒng)途徑，但由于觀摩者人數(shù)往往受到限制，且課堂教學(xué)情境復(fù)雜，教學(xué)過程復(fù)雜，許多事件稍縱即逝，課堂上的眾多情景難以定格，優(yōu)秀課例難以再現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源難以重復(fù)利用，因而常常留下諸多遺憾#65377;

錄像帶分析雖然彌補(bǔ)了現(xiàn)場觀摩的一些不足，但錄像帶一般只是單純的課堂實(shí)錄，缺少教學(xué)法意義上的討論與指導(dǎo)#65377;因此，在試圖改變教師的實(shí)際教學(xué)行為上和滲透先進(jìn)教育理念上其影響力并不強(qiáng)#65377;

課堂教學(xué)的案例研究在上世紀(jì)90年代就已經(jīng)開始在美國等一些西方國家流行#65377;近年來，案例的研究已經(jīng)成為我國教育的一個(gè)熱點(diǎn)#65377;然而，到目前為止的課堂教學(xué)案例基本上都是書面形式的，我們稱它為文本案例或教學(xué)個(gè)案#65377;利用文本案例反思教學(xué)實(shí)踐，有利于教師學(xué)習(xí)和理解教育理論，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)#65377;但文本案例的一個(gè)不足之處在于它表現(xiàn)的是經(jīng)過加工的課堂，而不是真實(shí)的課堂，而且難以對(duì)案例進(jìn)行多角度的再加工#65377;另外，它由教師用文字對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行描述，難免有個(gè)人感情色彩夾雜其間，因而降低了它的可信度#65377;

這三條途徑各有利弊，當(dāng)前正在興起的視頻案例研究，正力圖綜合三條途徑之所長，借助技術(shù)手段發(fā)揮三者的優(yōu)勢#65377;視頻案例還有一個(gè)十分吸引人的地方就是，它用圖像在講述課堂中發(fā)生的故事，這是人們所喜聞樂見的一種方式#65377;因此，視頻案例具有更高的應(yīng)用價(jià)值#65377;由此可知，視頻案例是改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐#65380;解決學(xué)校所面臨的教學(xué)問題的理想工具#65377;正是由于上述原因，目前視頻案例已經(jīng)成為一個(gè)新的案例研究熱點(diǎn)#65377;

二#65380;視頻案例的獨(dú)特優(yōu)勢

視頻案例是基于一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助于先進(jìn)的攝制#65380;編輯技術(shù)，將課堂教學(xué)活動(dòng)，教師的反思，專家#65380;同行#65380;學(xué)生的評(píng)價(jià)等進(jìn)行整合而制作出來的，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究成果#65377;一個(gè)視頻案例不僅是課堂教學(xué)的實(shí)錄，而且還應(yīng)該包含教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的思考與困惑#65380;學(xué)生的反映#65380;專家的建議等，因此，運(yùn)用視頻案例研究課堂教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢#65377;

第一，可以把握圍繞課堂教學(xué)前后的多種信息#65380;獲得整體性理解，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)體不同的多元表征#65377;

第二，有較高的研究成分，焦點(diǎn)突出，圍繞焦點(diǎn)綜合了教師和研究者#65380;甚至學(xué)生的多種觀點(diǎn)#65377;

第三，可以對(duì)課堂教學(xué)原始素材進(jìn)行重新分析，實(shí)現(xiàn)案例研究的再加工#65377;

第四，提供了豐富的多種媒體材料，使用者可以多角度#65380;以個(gè)人喜好方式進(jìn)入案例內(nèi)容#65377;

第五，具有開放性問題和預(yù)留空間，使得案例研究本身可以滾動(dòng)發(fā)展#65377;

三#65380;視頻案例的功能

1.提供向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

向?qū)＜覍W(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但專家的知識(shí)是高度情境化和個(gè)人化的，一旦離開具體的問題或事件，這種知識(shí)就難以呈現(xiàn)#65377;在視頻案例的教學(xué)活動(dòng)中，專家由兩種途徑“即時(shí)介入”:其一是作為案例的主體對(duì)教學(xué)進(jìn)行“示范”，早期干預(yù);其二是作為旁觀者對(duì)案例進(jìn)行“點(diǎn)評(píng)”，無論哪種方式，對(duì)教師而言無疑是向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的一個(gè)機(jī)會(huì)#65377;

2.視頻案例是教師專業(yè)成長與師資培訓(xùn)的有效工具

早在20世紀(jì)60年代，英美等國就提出了“教師即研究者”的口號(hào)，當(dāng)時(shí)的人們?cè)絹碓蕉嗟卣J(rèn)識(shí)到，沒有學(xué)校參與特別是教師參與的教育研究，是無法使教育研究成果很好地在教育實(shí)際中加以運(yùn)用的#65377;一所學(xué)校自身的問題，歸根結(jié)底是要依靠學(xué)校中人來解決的#65377;當(dāng)前國內(nèi)教育改革的態(tài)勢如火如荼，新課程標(biāo)準(zhǔn)業(yè)已問世，新課程的全面實(shí)施也已迫在眉睫#65377;教師面對(duì)新課程的內(nèi)容，教學(xué)過程中出現(xiàn)這樣或者那樣的問題是在所難免的，而視頻案例正好可以把這種真實(shí)情況如實(shí)記錄，供教師分析#65380;比對(duì)，它能使我們教師在具體實(shí)踐新課程的過程中少走彎路或不走彎路#65377;

3.視頻案例有利于新課程的實(shí)施與推廣

新課程資源的開發(fā)和利用是在新課程實(shí)施過程中會(huì)遇到的一個(gè)很大的困難#65377;眾所周知，新課程不僅在整個(gè)課程體系上有重大的調(diào)整，而且新增了許多課程內(nèi)容#65377;傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容#65380;傳統(tǒng)的授課方式#65380;傳統(tǒng)的教育理念越來越不適應(yīng)改革的要求，新舊碰撞，必然會(huì)產(chǎn)生許多難以回避的新問題，實(shí)踐要求我們把這些問題以及解決這些問題所作的各種嘗試真實(shí)地展示出來，而視頻案例正好可以做到這一點(diǎn)#65377;基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們可以大膽預(yù)測，作為新課程資源的視頻案例，其開發(fā)和利用在新課程的實(shí)施與推廣過程中一定會(huì)大有作為的#65377;

4.為教學(xué)研究提供豐富的資源

與文本案例和課堂錄像帶相比，視頻案例在相關(guān)資源庫的建設(shè)上有著巨大的潛力#65377;如果說，圍繞案例的討論與反思可以提高教師教學(xué)能力的話，那么，視頻案例資源庫則可以為教師的教學(xué)研究提供強(qiáng)有力的理論支撐#65377;教師專業(yè)水平的提高，除了依靠外部的培訓(xùn)與同事的互助指導(dǎo)外，更重要的是通過校本研修以提高自身的研究能力#65377;

5.提供真實(shí)可信的課堂情境

視頻案例與文本案例相比所提供的是“不加修飾”的課堂情境，可以捕獲大量的課堂細(xì)節(jié)，可以真實(shí)再現(xiàn)教學(xué)事件的模糊性和復(fù)雜性#65377;因此它有助于觀察者形成自己對(duì)某個(gè)事件的觀點(diǎn)，也更容易被記憶系統(tǒng)所編碼和保存，并與已有知識(shí)建立聯(lián)系，在真實(shí)的課堂情境中提供真實(shí)的任務(wù)#65377;視頻案例所固有的這些特征使它成為一種比文本案例更為有效的教師學(xué)習(xí)工具，其空間的#65380;動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)也使得教學(xué)情境更為豐富和真實(shí)#65377;

四#65380;視頻案例的基本結(jié)構(gòu)

案例研究作為課堂教學(xué)研究的一種形式，是連接理論與實(shí)踐的橋梁，是幫助教師在課程改革中轉(zhuǎn)變教育觀念#65380;提高教學(xué)水平和技能的有效途徑#65377;那么，視頻案例也為我們每一位教師提供了互相學(xué)習(xí)的舞臺(tái)#65377;視頻案例不同于以往的文本教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)況錄像，課堂教學(xué)視頻案例是一個(gè)教學(xué)研究的產(chǎn)品，它提供的不是教學(xué)范例，而是研究的范例#65377;視頻案例的基本框架一般包括以下幾部分#65377;

標(biāo)明主題與課題:主題是一個(gè)案例不可缺少的，它反映了案例是關(guān)于什么內(nèi)容的，而且關(guān)系到案例的核心理念;一個(gè)好的案例首先具有鮮明的主題，讓讀者一看就知道該案例表達(dá)的核心是什么#65377;

背景介紹:背景介紹不僅僅是介紹教材所處的背景，還要說明學(xué)校#65380;班級(jí)#65380;學(xué)生的一些情況#65377;背景則涉及了案例的起因#65380;出發(fā)的問題#65380;困擾事件及價(jià)值所在等方面的問題#65377;

課后反思:教者對(duì)課堂上成功與不成功之處進(jìn)行說明，主要把實(shí)施結(jié)果與課前預(yù)想出現(xiàn)的偏差闡述清楚#65377;

課堂實(shí)錄:整節(jié)課的視頻錄象#65377;

學(xué)生反饋:最好是上完課后盡早進(jìn)行，參與訪談的人數(shù)不宜過多#65377;

案例問題:案例問題不同于課堂環(huán)節(jié)，案例片段圍繞案例主題和焦點(diǎn)來截取，課堂環(huán)節(jié)依據(jù)教學(xué)進(jìn)程來劃分#65377;

資源庫:課件#65380;文本資料等#65377;

正因?yàn)橐曨l案例囊括了這么多的研究素材，所以說視頻案例為教師提供了平等交流的平臺(tái)，供大家去超越它，而不是模仿它#65377;而且它有明確的計(jì)劃和焦點(diǎn)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑#65377;