《認圖形》教學設計

教學內容:蘇教版國標本小學數學一年級下冊第40～42頁#65377;

教學目的:

1.通過創設情境，在活動中提高學習數學的興趣，激發學生主動探索新知的欲望，增強與同學交往合作的意識#65377;

2.通過找#65380;摸#65380;畫#65380;剪#65380;圍等活動，培養學生觀察#65380;操作#65380;想象#65380;創造#65380;合作交往等能力，并發展學生的空間觀念#65377;

3.通過觀察#65380;操作，使學生直觀認識長方形#65380;正方形和圓，知道這些圖形的名稱，能認識這些圖形，初步感知這些圖形的特征，初步知道這些圖形在日常生活中的應用#65377;

教材分析:本課的內容緊密聯系學生的已有經驗，通過豐富的學習活動，幫助學生直觀認識常見的平面圖形#65377;搭積木是學生喜歡的活動，積木里有許多比較規則的簡單的幾何形體，教材從搭積木活動中選擇教學內容，先出現幾種形狀積木的拼搭，吸引學生觀察并把積木按形狀分類，然后通過同一類積木的某一個面凸現出這些面有相同的形狀，并根據這些形狀相同的面畫出圖形，給出名稱，引出長方形#65380;正方形和圓#65377;這就蘊含了面與體的關系，使學生整體上直觀認識這三種平面圖形#65377;

教學重點:直觀認識長方形#65380;正方形和圓#65377;

教學難點:讓學生經歷對圖形的感知表象的過程#65377;

教學準備:多媒體課件#65380;釘子板#65380;橡皮筋#65380;教學掛圖等#65377;

教學過程:

一#65380;創設情境#65380;激趣導入

(多媒體出示火車的聲音)請學生仔細地聽一聽聲音，猜一猜是什么來了#65377;看到這列火車是用積木搭的，激發學生動手搭火車的欲望#65377;

學生分組搭火車(教師也可參與小組合作搭積木)，搭好后觀察，用了哪些形狀的積木#65377;(生:圓柱#65380;長方體#65380;正方體……)

請學生將這些積木按形狀分一分，將不認識的物體放到旁邊去，然后從正方體#65380;長方體和圓柱中選一種最喜歡的積木，并把它舉起來!

再讓他們摸摸自己手中的積木的一個面，看看有什么感覺#65377;(生:平平的，光光的，滑滑的……)

〖設計意圖:通過創設一個問題情境，用學生感興趣的搭積木游戲導入新課，讓學生在課始就進入知識的探究中，自覺地參與到學習中去#65377;同時通過玩積木可以巧妙地將“體”與“面”有機地結合在一起，實現了舊知向新知的自然過渡#65377;〗

二#65380;探索新知#65380;初步感知

1.通過活動，讓學生感知“面”從“體”得#65377;

(1)拿出一個長方體正對著自己，看一看有什么特征，說說它是什么形狀?(生:長方形 教師板書并貼出一個長方形)

把不同的長方形貼在黑板上，讓學生認認，它們都是什么形狀#65377;

(2)拿出一個正方體，看正對著自己的面是什么形狀#65377;(生:正方形教師隨機板書并貼出一個正方形)

問:在這個正方體上還能找出幾個面?

(3)觀察圓柱，正對著自己的一個面是什么形狀的?(生:圓教師板書并貼出一個圓)

總結:這些都是小朋友自己找到的圖形，你們真了不起!現在你知道我們要交的新朋友是誰了嗎?(學生齊說長方形#65380;正方形#65380;圓，教師貼出相應的圖形)

2.找一找身邊的圖形#65377;

(1)找一找圖上的圖形#65377;(出示教學掛圖)

(2)找一找火車頭里用的長方體#65380;正方體和圓柱中的圖形#65377;(多媒體出示積木搭的火車頭)

(3)分類練習:把不同的圖形拖進車廂，(多媒體出示各種圖形)學生回答，教師用鼠標拖曳#65377;

(4)找找身邊的圖形，和這些圖形交朋友#65377;找家中的圖形，互相交流找的圖形#65377;

〖設計意圖:在學生初步認識了圖形之后，利用“找一找”的活動讓學生自覺參與到活動中，并能感受到數學知識從生活中來，體驗生活數學#65377;〗

3.描一描#65380;畫圖形#65377;

(1)多媒體出示聲音:把我畫下來，和我交朋友好嗎?

(2)把圖形按在紙上，沿著邊緣描一描，畫出邊緣線#65377;

(3)教師總結方法#65377;

(4)拿出一個長方體并給面編號，并和學生畫的比較，總結三個面的關系，由此引出長方體的知識#65377;

4.游戲鞏固#65377;

(1)每組取出準備好的小盒子，里面放了各種圖形#65377;

(2)游戲:你說我拿#65377;小組長說圖形的名稱，其他小朋友取出這種圖形#65377;

〖設計意圖:利用“和圖形交朋友”的情境，通過畫一畫#65380;描一描，再根據長方體和學生畫的進行比較，引申出長方體的知識#65377;同時通過游戲鞏固，讓學生加深對圖形的直觀感知#65377;〗

三#65380;應用拓展，深化延伸

1.在釘子板上圍圖形#65377;

(1)圍正方形和長方形#65377;

同桌左邊的同學圍長方形，右邊的同學圍正方形#65377;

把圍成的長方形變成一個正方形，正方形變成一個長方形#65377;

(2)圍一個圓#65377;

學生試著圍#65377;

教師引導學生發現在釘子板上無法圍成一個圓#65377;

〖設計意圖:這一環節的設計，實踐了“聽過了，便忘了;看過了，就記住了;做過了，便真正掌握了”的原則#65377;在圍一圍中滲透了平面圖形的特征，學生邊動手邊靜靜的思考#65380;討論#65380;比較，提高對平面圖形特征的認識，感受到直線圖形與虛線圖形的不同，培養了學生的動手操作能力#65380;創新能力及解決問題的能力#65377;〗

2.火車帶著我們去哪兒呢?(多媒體出示，來到一個郊外圖)(圖略)

數一數，有哪些圖形?各有幾個?

3.自己拿出信封中的圖形，來進行拼圖游戲，看看能拼出什么圖形來#65377;(要求:想拼什么就拼什么)并說說拼成的是什么，用什么圖形拼的#65377;

……

4.讓學生用所學的圖形來畫一幅漂亮的畫，并把它送給爸爸#65380;媽媽#65380;爺爺#65380;奶奶或者也可以送給老師#65380;同學，比一比誰畫的最美!

……

〖設計意圖:興趣是最好的老師，學生通過教師安排的一系列活動，興趣盎然地進行下面的游戲活動#65377;給學生一個開放的思維空間，培養學生應用數學的實踐能力，激發了孩子學好數學，同時也是一個很好的反饋機會#65377;〗