發展反思性教學與體育教師職業的專業化發展

未來社會是一個終身學習的社會，在新的發展形勢下，對教師也提出更高地要求，教師除了對學生的引導、鼓勵和啟發，培養學生的主動思維習慣和參與積極性，注重學生創新精神和實踐能力的培養與提高的同時，還更要具備自我發展的動力與能力，教師職業的專業化發展能力已成為新時期對教師提出的新的更高的發展目標，要達到這個發展目標，筆者認為反思性教學是實現這一目標的最有效途徑之一。

一． 反思性教學及其特點

反思性教學，是教師以自己的教學行為為思考對象，審視、分析自己在教學過程中做出的種種決策以及由此產生的后果，通過提高參與者的自我覺察水平轉變教學行為，促進教學能力的提高。它具有以下特點：以探究和解決教學問題為基本點，以追求教學實踐合理性為動力，是教師全面發展的過程。

1． 體育教師職業專業化發展的現實性與必要性

體育教師如今面臨著社會上的種種壓力，如果不能在其職業領域內迅速地跟上時代前進的步伐，盡快地在職業技能和專業知識方面取得更新與發展的話，就會面臨許多現實問題。從另一方面看，教師對自己工作的滿意情況會影響到他的生活質量。剛走上工作崗位的年輕教師，由于缺乏教學經驗，承受著巨大的心理壓力，即便是老教師也會因多年的“消耗”而感到困惑、力不從心、厭倦、缺乏動力進而產生焦慮情緒。如果這些不良情緒日積月累，長期得不到消除的話，就會給教師的職業、健康、家庭等帶來一系列的問題，嚴重影響到他的生活質量。

2. 反思性教學是體育教師職業專業化發展的有效途徑

Wallace的反思模式表明，間接知識（或曰理論）與實踐經驗并列，二者共同作用，為教師的實踐與反思提供依據。反思能使我們對自己的教學理念、方法、手段和效果采取一種批判性態度，即對我們傳統的教學觀念提出質疑，通過系統地檢測我們自己的教學實踐，來考察我們的教學方法、手段的合理性以及是否達到了預期望效果。體育教師就是通過實踐、反思，再實踐、再反思的循環往復，逐漸提高自己的專業能力的。

二．反思性教學的實施

1． 反思性教學的指導原則

教師反思的問題必須是在教學實踐中發現的。問題必須為教師“所有”，即源自其教學實踐；教師對要解決的問題感興趣；認定問題的處理權及處理方法由教師掌握；必須有系統的程序；教師要在其所處的具體教學環境中解決問題；教師的想法要通過教學實踐來驗證。想法一旦得到實踐驗證后，教師必須采取行動。想法與反思行動之間有一定的張力，一旦實驗，行動又反作用于導致其發生的理念；反思行動可轉化為對教學的新的理解，并能改進教學實踐。

2.體育反思性教學的方法

根據Richards等人對反思性教學的研究，反思性教學通過多種形式和手段來實現，教師可根據自己的教學條件，采取不同的方法。

教學日志

教學日志是教師對教學事件的書面反應，是教師對當天教學的感受和體會，是反思的基礎。日志的寫作過程有助于觸發教師對教學的領悟。日志應該圍繞教學過程本身、教師和學生三個方面來寫。寫教學日志須注意的是：首先，要聚焦于一個可以改進的具體的教學問題。問題要小，即注意教學中的某一個具體方面。其次，要用自己的語言自由地描述和表達自己的想法。再次，記錄可長可短，有時間就多寫，沒時間就少寫，愿意寫長就長，愿意寫短就短。還有，上完課應立即寫日志。最后，要有耐心，貴在堅持。

聽課與觀察

這主要是以相互聽課為主的形式，觀察和分析同事的教學活動。教師以教研室或同頭課教師為單位，相互聽課，相互學習，觀察教師的教學過程安排的是否合理，如，課堂管理、教學方法、學生反應、師生關系等，以及教師處理問題所采取的方法是否能確保課堂活動的順利進行。

問卷調查

問卷調查可以使教師在相對較短的時間內獲得大量的信息。在教學實踐中，教師可以每學期選幾個與課堂教學有關的中心問題作為調查對象，對問題進行理論分析與原因假設，設計問題，組織調查，對問卷進行數據統計與分析，并將分析結果用于改進教學。

錄像

觀看和分析自己或同事的課堂教學錄像，是教師培養自我意識的手段之一。觀看課堂教學錄像，能詳盡反饋整個課堂教學過程，觸發教師反思性思考，總結教學行為的成功與不足，也可以從同行的教學錄像中得到啟發和靈感，反思自己的弱點，找到需要改進的地方。與日記形式相比，錄像擴大了教師反思的空間。觀看錄像，教師對自己的教學行為有了更直觀的了解，可以把注意里集中在課堂教學的某一方面，或圍繞某一方面問題進行反思，從而找到解決問題的對策。

教學行為研究

所謂教學行為研究，就是教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目的，在教學過程中將教學的各種行為作為意識對象，不斷積極主動地進行計劃、評價、反饋、檢查、調控和改進的行為過程。這是教師的反思和“自強”在其教學活動中的具體體現。

綜上所述，反思性教學是教師自我發展的有效途徑，培養教師自覺的教學意識，提高教師素質是教師職業發展的目的。教師的教學行為又是其素質的外在形式。教師的專業知識、教育觀念、教育態度、評價手段等又必須通過教學行為來體現。通過反思，教師可以調整、優化其教學行為來組織課堂教學，指導學生學習，啟發學生思維，最后達到預期的教學效果。在新世紀，只有具備創新精神和實踐反思能力的體育教師，才能夠不斷地通過教學實踐與理論研究的結合，探索最佳教學模式，促進自己的職業發展。教師要在了解一定的教育教學理論的基礎上，在實踐中不斷反思，驗證和修正別人的理論，不斷改進自己的教學方法，形成自己的教學風格和理論，這是體育教師發展和完善自己職業能力的可行之路。

作者單位：商丘師范學院體育系