美國學校管樂音樂的發展

隨著我國音樂教育的普及與提高，在中小學里出現了大量的管樂隊。據不完全統計，全國有數千支管樂隊。然而，我國在管樂音樂教育史、管樂文獻以及管樂音樂教育上的研究幾乎是空白。本文從幾個方面對此進行了研究與分析，目的是進一步推動我國學校音樂教育，逐步建立規范的器樂音樂教育課程體系。

美國學校管樂音樂教育在近百年中取得了很大成績，這些成績主要體現在：完成了傳統的功能性軍樂音樂向管樂合奏音樂、交響管樂音樂的轉變；建立了以大學教授、中學教師為主體的研究機構，取得了大量的研究成果；建立了科學合理的交響管樂隊編制，并完成了普及與推廣工作；吸引了世界著名作曲家創作管樂音樂，從而極大地推動了原創管樂音樂的創作；完成了優秀管樂合奏音樂文獻的挑選，使其成為重要的音樂門類；促進了出版物與學術期刊的發展，建立了世界性的管樂交流機制；建立了中學、大學分級教學的管樂合奏課程體系，完成了綜合性音樂實踐課程體系和教學方法研究；推動了管樂音樂的學校化、社會化，使管樂合奏音樂成為當今社會音樂生活中的重要組成部分。

一、 現代管樂音樂的源頭與美國學校管樂音樂的發展

１９世紀初期，拿破侖的師團中使用了多達四十余人的軍樂隊，成為現代軍樂隊的雛形；１８３８年，韋普瑞赫（Ｗｉｅｐｒｅｃｈｔ）組織了普魯士軍樂隊（Ｍｉｌｉｔａｒｙ Ｂａｎｄ），同年在柏林組織了有１０００名樂手和２００名鼓手參加的盛大的演出；１９世紀中期，法國的薩克斯（Ｓａｘｏｐｈｏｎｅ）改進并創造了新的活塞式銅管樂器，薩克斯號極大地提高了銅管樂器的演奏技巧，軍樂音樂實現了重大發展；英國則在１９世紀后葉至２０世紀上半期極為流行２４—２５人左右的銅管樂隊，舉辦了大量的競賽活動，這些都推動了軍樂音樂的發展。１９世紀末至２０世紀初，美國出現了兩名重要的管樂音樂家，一名是２２團的軍樂隊指揮吉爾摩(Ｇｉｌｍｏｒｅ １８５４—１９３２)，他曾率領技藝精湛的２２團軍樂隊作了一次世界性的旅行演奏，管樂音樂會開始為社會接受，這標志著功能性的軍樂音樂向藝術性的管樂合奏音樂轉變的開始。另一名是著名的作曲家、指揮家蘇薩（Ｓｏｕｓａ １８５４—１９３２），蘇薩的樂隊有６０人，這是一支編制合理、音響完美的交響管樂隊，在蘇薩創作的音樂中體現了他的交響性管樂隊音響思維與審美。美國開始使用音樂會管樂隊（ｃｏｎｃｅｒｔ ｂａｎｄ）、交響管樂隊(ｓｙｍｐｈｏｎｙ ｂａｎｄ)、管樂合奏(ｗｉｎｄ ｅｎｓｅｍｂｌｅ)來稱呼這類大型音樂會性質的管樂隊，管樂音樂的創作風格也從程式化的軍樂音樂走向交響性。

１９世紀末，器樂教學逐步進入美國學校，許多學校開始進行器樂教學，組建軍樂隊。軍樂團強大的音響，耀眼的制服，不斷地參加各種典禮活動，行進演奏表演等活動，吸引了學校與學生。１９２０年美國音樂督學全國大會器樂委員會成立，這個委員會的主要職責是制定美國國內器樂教學的有關曲目選擇，樂隊編制，器樂演奏和教學的技術問題以及相關的教學大綱。為配合中學的軍訓，美國絕大多數學校都建立了軍樂隊，并且成為正式的教學課程，各州相繼舉行了學校軍樂團的比賽。美國學校管樂團的種類包括：交響管樂團、音樂會管樂團、行進管樂團、橄欖球場管樂團、爵士管樂團等多種形式，其中交響管樂音樂取得了很大的藝術成就。美國學校管樂音樂教育與管樂團逐漸成為美國管樂合奏音樂的主流，并逐漸影響了世界許多國家的管樂音樂教育。１９９３年，美國政府宣布了《２０００年目標：美國藝術教育法》（Ｇｏａｌｓ ２０００?押Ｅｄｕｃａｔｅ Ａｍｅｒｉｃａ Ａｒｔ），在這一法案中，首次將藝術課程列入基礎教育的核心課程；在管樂隊的教學中，體現了綜合音樂素質教育思想，又根據管樂音樂的樂曲難度進行了分級教學的指導。

二、 管樂音樂的研究機構和所取得的成績

為了推動原創管樂音樂文獻的創作，促進音樂教育，進行藝術交流以及學術研究，１９４１年，在密執安大學的交響管樂隊指揮雷威利博士（Ｗｉｌｌｉａｍ Ｄ．Ｒｅｖｅｌｌｉ）的倡議下，美國高等學校管樂指導者協會(Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｂａｎｄ Ｄｉｒｅｃｔｏｒｓ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ 簡稱ＣＢＤＮＡ)成立，這是第一個由大學教授、作曲家、指揮家等組成的管樂音樂的學術性團體，它體現了管樂音樂的藝術理念、學術地位和教育地位，在以后的六十余年里，ＣＢＤＮＡ在研究并規范交響管樂隊的樂隊編制上，在推動一流作曲家創作管樂音樂的工作上，在促進交流和學術研究上均做出了重要貢獻。

由于管樂合奏音樂的樂隊編制、總譜寫法一直未有國際統一的標準，給音樂交流帶來了不便。隨著管樂合奏音樂的發展、成熟，隨著學校管樂隊的大量涌現，樂隊編制的標準化、總譜寫法的標準化是一個亟待解決的問題。１９４８年和１９４９年，ＣＢＤＮＡ兩次大會上研討了這一問題，并將會議報告提交給了聯合國教科文組織的音樂籌備委員會（簡稱ＵＮＥＳＣＯ Ｐｒｅｐａｒａｔｏｒｙ Ｃｏｍｍｉｓｓｉｏｎ ｆｏｒ Ｍｕｓｉｃ）。１９５０年１月，聯合國教科文組織一致同意由“器樂音樂國際委員會”（ＣＩＭＩ法文Ｃｏｍｉｔé Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅ ｐｏｕｒ ｌａ Ｍｕｓｉｑｕｅ Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌｅ, 英文 Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｍｍｉｔｔｅｅ ｆｏｒ Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌ Ｍｕｓｉｃ）實施一個項目，由這個組織確定以下問題：

１． 在所有的管樂隊，包括軍樂隊音樂、音樂會管樂隊音樂、銅管樂隊音樂，制定相應的標準；

２． 對管樂隊的組織進行標準化，在審美方面進行研討，以提高管樂隊的水平，并具有管弦樂隊的全部特征；

３． 簡化、調整并規范管樂總譜的寫法，以適合樂隊使用；

４． 繼續進行技術上必須的研究，以便創作出完美演奏所需要的作品，搜集有關的教育學作品、樂隊作品、百科全書、常備書目，以及刊物；

５． 為確保節目是新創的原創管樂作品，應建立機構為音樂作品進行交換，應有限度地改寫音樂作品。將指導性的出版物作為對于作品進行詳細說明和提升節目的一種支持；

６． 根據協會規章所寫的一切作品，無論是現在還是將來寫出的作品，在能力之內以一切手段使用各種形式出版、發行；

７． 根據ＣＩＭＩ通過的原則，確保國際音樂組織間的合作，在主要的音樂社團中盡最大可能傳播知識；

８． 領導和鼓勵這些合奏團體以及樂器制造商，承認ＣＩＭＩ大會通過的決議，并盡可能早地將它們付諸實施；

９． 準備并組織會議，定期大會，實地講習，舉行音樂會，在機構組織內進行公開的演奏。

美國管樂指揮者協會（Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｂａｎｄｍａｓｔｅｒｓ Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ簡稱ＡＢＡ）在其研究的項目中體現了ＣＩＭＩ的大部分目標，由于美國管樂指揮協會的存在，促成了一個建設美國更好的管樂隊和管樂音樂教育的運動。ＣＢＤＮＡ提出了一個交響管樂隊的樂隊編制方案，并于１９５８年向ＣＩＭＩ提交。這個方案包括了一支１００人的大型交響管樂隊方案和一支６０人的大中型交響管樂隊方案。１９６０年，美國ＣＢＤＮＡ又為管樂隊的保留曲目、樂隊編制和學術用語開了一次特別會議，出席會議的有ＣＢＤＮＡ的幾屆主席，著名的管樂音樂作曲家、指揮家，以及出版機構。問題的焦點仍然是交響管樂隊的編制問題，因為只有將樂隊編制基本穩定后才可能將總譜的寫法規定下來。在這次會上又一次深入地研討了管樂隊的音響，樂器音色、性能，管樂隊的音響表現，管樂隊配器法等課題。最后提出理想的交響管樂隊編制應該為７３人，建議的樂隊編制為：

樂器總譜寫法

１支Ｃ短笛１個聲部

６支長笛２或３個聲部

２支雙簧管２個聲部

１支英國管

２支大管２個聲部

１支 Ｅ高音單簧管

１８支Ｂ單簧管 第一、第二聲部

６支 Ｅ中音單簧管第一、第二聲部

３支 Ｂ低音單簧管

２支Ｅ倍低音單簧管

１支Ｂ高音薩克斯管

１支Ｅ中音薩克斯管

１支Ｂ次中音薩克斯管

１支Ｅ上低音薩克斯管

１支Ｂ低音薩克斯管

１支Ｅ短號

３支Ｂ短號２個聲部，可以寫３個聲音

３支Ｂ小號２個聲部，可以寫３個聲音

４支圓號 ４個聲部

３支長號 ２個聲部，可以寫３個聲音

１支低音長號

３支粗管上低音號一個或更多的聲部

３支Ｂ倍低音號 １個聲部

５名打擊樂手

共計：７３人

筆者認為，１９６０年提出的交響管樂隊編制建議是在大量音樂實踐的基礎上提出的，體現了交響管樂隊編制的合理性與音響表現力的豐富性，在各種樂器的選擇和搭配上已經較為完善，但不能說是完美無缺的。其指導思想體現了對管弦樂隊各個聲部針對性的模仿，在后來的藝術實踐中交響管樂隊又有一些調整。例如單簧管寫為三個聲部，中音單簧管基本上寫作１個聲部，使用１—２支，低音單簧管使用１—２支，倍低音單簧管一般只使用１支；薩克斯族樂器則有所增加，保持四聲部的思維原則，不使用高音薩克斯管，而將Ｅ中音薩克斯寫為２個聲部，使用２—４支，以更加適合管樂隊的音響表現。

２０世紀４０年代至５０年代，美國的學校管樂音樂教育發展很快，１９６０年，成立了國民管樂聯合會(Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｂａｎｄ Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ)，該會發展成美國最大的管樂指導者協會，其成員包括大學、中學、社會團體以及軍樂隊的指導者。１９６７年，《管樂合奏》（Ｔｈｅ Ｗｉｎｄ Ｅｎｓｅｍｂｌｅ）刊物開始發行，這是一種以簡訊的形式，將作曲家、指揮家的文章發表出來，進行管樂合奏理論的交流，得到了管樂隊指導者的歡迎。在第一期上編者確立了交響管樂合奏團是一個音樂會組織的學術定義，強調了要重新認識管樂隊在音樂界的地位，以及管樂音樂作曲者、指揮者的音樂家地位。一批指揮家進入了大學管樂隊，作為指揮家和大學教授，他們影響并推動了美國的管樂音樂藝術，學術研究也進入了一個新的階段。１９８５年ＣＢＤＮＡ期刊（ＣＢＤＮＡ Ｊｏｕｒｎａｌ）創立，并成為研究管樂史和文獻的重要刊物。１９８１年，在英國曼徹斯特的北方皇家音樂學院成立了“交響管樂團和管樂合奏團世界聯會” 隨著我國音樂教育的普及與提高，在中小學里出現了大量的管樂隊。據不完全統計，全國有數千支管樂隊。然而，我國在管樂音樂教育史、管樂文獻以及管樂音樂教育上的研究幾乎是空白。本文從幾個方面對此進行了研究與分析，目的是進一步推動我國學校音樂教育，逐步建立規范的器樂音樂教育課程體系。

美國學校管樂音樂教育在近百年中取得了很大成績，這些成績主要體現在：完成了傳統的功能性軍樂音樂向管樂合奏音樂、交響管樂音樂的轉變；建立了以大學教授、中學教師為主體的研究機構，取得了大量的研究成果；建立了科學合理的交響管樂隊編制，并完成了普及與推廣工作；吸引了世界著名作曲家創作管樂音樂，從而極大地推動了原創管樂音樂的創作；完成了優秀管樂合奏音樂文獻的挑選，使其成為重要的音樂門類；促進了出版物與學術期刊的發展，建立了世界性的管樂交流機制；建立了中學、大學分級教學的管樂合奏課程體系，完成了綜合性音樂實踐課程體系和教學方法研究；推動了管樂音樂的學校化、社會化，使管樂合奏音樂成為當今社會音樂生活中的重要組成部分。

一、 現代管樂音樂的源頭與美國學校管樂音樂的發展

１９世紀初期，拿破侖的師團中使用了多達四十余人的軍樂隊，成為現代軍樂隊的雛形；１８３８年，韋普瑞赫（Ｗｉｅｐｒｅｃｈｔ）組織了普魯士軍樂隊（Ｍｉｌｉｔａｒｙ Ｂａｎｄ），同年在柏林組織了有１０００名樂手和２００名鼓手參加的盛大的演出；１９世紀中期，法國的薩克斯（Ｓａｘｏｐｈｏｎｅ）改進并創造了新的活塞式銅管樂器，薩克斯號極大地提高了銅管樂器的演奏技巧，軍樂音樂實現了重大發展；英國則在１９世紀后葉至２０世紀上半期極為流行２４—２５人左右的銅管樂隊，舉辦了大量的競賽活動，這些都推動了軍樂音樂的發展。１９世紀末至２０世紀初，美國出現了兩名重要的管樂音樂家，一名是２２團的軍樂隊指揮吉爾摩(Ｇｉｌｍｏｒｅ １８５４—１９３２)，他曾率領技藝精湛的２２團軍樂隊作了一次世界性的旅行演奏，管樂音樂會開始為社會接受，這標志著功能性的軍樂音樂向藝術性的管樂合奏音樂轉變的開始。另一名是著名的作曲家、指揮家蘇薩（Ｓｏｕｓａ １８５４—１９３２），蘇薩的樂隊有６０人，這是一支編制合理、音響完美的交響管樂隊，在蘇薩創作的音樂中體現了他的交響性管樂隊音響思維與審美。美國開始使用音樂會管樂隊（ｃｏｎｃｅｒｔ ｂａｎｄ）、交響管樂隊(ｓｙｍｐｈｏｎｙ ｂａｎｄ)、管樂合奏(ｗｉｎｄ ｅｎｓｅｍｂｌｅ)來稱呼這類大型音樂會性質的管樂隊，管樂音樂的創作風格也從程式化的軍樂音樂走向交響性。

１９世紀末，器樂教學逐步進入美國學校，許多學校開始進行器樂教學，組建軍樂隊。軍樂團強大的音響，耀眼的制服，不斷地參加各種典禮活動，行進演奏表演等活動，吸引了學校與學生。１９２０年美國音樂督學全國大會器樂委員會成立，這個委員會的主要職責是制定美國國內器樂教學的有關曲目選擇，樂隊編制，器樂演奏和教學的技術問題以及相關的教學大綱。為配合中學的軍訓，美國絕大多數學校都建立了軍樂隊，并且成為正式的教學課程，各州相繼舉行了學校軍樂團的比賽。美國學校管樂團的種類包括：交響管樂團、音樂會管樂團、行進管樂團、橄欖球場管樂團、爵士管樂團等多種形式，其中交響管樂音樂取得了很大的藝術成就。美國學校管樂音樂教育與管樂團逐漸成為美國管樂合奏音樂的主流，并逐漸影響了世界許多國家的管樂音樂教育。１９９３年，美國政府宣布了《２０００年目標：美國藝術教育法》（Ｇｏａｌｓ ２０００?押Ｅｄｕｃａｔｅ Ａｍｅｒｉｃａ Ａｒｔ），在這一法案中，首次將藝術課程列入基礎教育的核心課程；在管樂隊的教學中，體現了綜合音樂素質教育思想，又根據管樂音樂的樂曲難度進行了分級教學的指導。

二、 管樂音樂的研究機構和所取得的成績

為了推動原創管樂音樂文獻的創作，促進音樂教育，進行藝術交流以及學術研究，１９４１年，在密執安大學的交響管樂隊指揮雷威利博士（Ｗｉｌｌｉａｍ Ｄ．Ｒｅｖｅｌｌｉ）的倡議下，美國高等學校管樂指導者協會(Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｂａｎｄ Ｄｉｒｅｃｔｏｒｓ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ 簡稱ＣＢＤＮＡ)成立，這是第一個由大學教授、作曲家、指揮家等組成的管樂音樂的學術性團體，它體現了管樂音樂的藝術理念、學術地位和教育地位，在以后的六十余年里，ＣＢＤＮＡ在研究并規范交響管樂隊的樂隊編制上，在推動一流作曲家創作管樂音樂的工作上，在促進交流和學術研究上均做出了重要貢獻。

由于管樂合奏音樂的樂隊編制、總譜寫法一直未有國際統一的標準，給音樂交流帶來了不便。隨著管樂合奏音樂的發展、成熟，隨著學校管樂隊的大量涌現，樂隊編制的標準化、總譜寫法的標準化是一個亟待解決的問題。１９４８年和１９４９年，ＣＢＤＮＡ兩次大會上研討了這一問題，并將會議報告提交給了聯合國教科文組織的音樂籌備委員會（簡稱ＵＮＥＳＣＯ Ｐｒｅｐａｒａｔｏｒｙ Ｃｏｍｍｉｓｓｉｏｎ ｆｏｒ Ｍｕｓｉｃ）。１９５０年１月，聯合國教科文組織一致同意由“器樂音樂國際委員會”（ＣＩＭＩ法文Ｃｏｍｉｔé Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌｅ ｐｏｕｒ ｌａ Ｍｕｓｉｑｕｅ Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌｅ, 英文 Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｍｍｉｔｔｅｅ ｆｏｒ Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌ Ｍｕｓｉｃ）實施一個項目，由這個組織確定以下問題：

１． 在所有的管樂隊，包括軍樂隊音樂、音樂會管樂隊音樂、銅管樂隊音樂，制定相應的標準；

２． 對管樂隊的組織進行標準化，在審美方面進行研討，以提高管樂隊的水平，并具有管弦樂隊的全部特征；

３． 簡化、調整并規范管樂總譜的寫法，以適合樂隊使用；

４． 繼續進行技術上必須的研究，以便創作出完美演奏所需要的作品，搜集有關的教育學作品、樂隊作品、百科全書、常備書目，以及刊物；

５． 為確保節目是新創的原創管樂作品，應建立機構為音樂作品進行交換，應有限度地改寫音樂作品。將指導性的出版物作為對于作品進行詳細說明和提升節目的一種支持；

６． 根據協會規章所寫的一切作品，無論是現在還是將來寫出的作品，在能力之內以一切手段使用各種形式出版、發行；

７． 根據ＣＩＭＩ通過的原則，確保國際音樂組織間的合作，在主要的音樂社團中盡最大可能傳播知識；

８． 領導和鼓勵這些合奏團體以及樂器制造商，承認ＣＩＭＩ大會通過的決議，并盡可能早地將它們付諸實施；

９． 準備并組織會議，定期大會，實地講習，舉行音樂會，在機構組織內進行公開的演奏。

美國管樂指揮者協會（Ａｍｅｒｉｃａｎ Ｂａｎｄｍａｓｔｅｒｓ Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ簡稱ＡＢＡ）在其研究的項目中體現了ＣＩＭＩ的大部分目標，由于美國管樂指揮協會的存在，促成了一個建設美國更好的管樂隊和管樂音樂教育的運動。ＣＢＤＮＡ提出了一個交響管樂隊的樂隊編制方案，并于１９５８年向ＣＩＭＩ提交。這個方案包括了一支１００人的大型交響管樂隊方案和一支６０人的大中型交響管樂隊方案。１９６０年，美國ＣＢＤＮＡ又為管樂隊的保留曲目、樂隊編制和學術用語開了一次特別會議，出席會議的有ＣＢＤＮＡ的幾屆主席，著名的管樂音樂作曲家、指揮家，以及出版機構。問題的焦點仍然是交響管樂隊的編制問題，因為只有將樂隊編制基本穩定后才可能將總譜的寫法規定下來。在這次會上又一次深入地研討了管樂隊的音響，樂器音色、性能，管樂隊的音響表現，管樂隊配器法等課題。最后提出理想的交響管樂隊編制應該為７３人，建議的樂隊編制為：

樂器總譜寫法

１支Ｃ短笛１個聲部

６支長笛２或３個聲部

２支雙簧管２個聲部

１支英國管

２支大管２個聲部

１支 Ｅ高音單簧管

１８支Ｂ單簧管 第一、第二聲部

６支 Ｅ中音單簧管第一、第二聲部

３支 Ｂ低音單簧管

２支Ｅ倍低音單簧管

１支Ｂ高音薩克斯管

１支Ｅ中音薩克斯管

１支Ｂ次中音薩克斯管

１支Ｅ上低音薩克斯管

１支Ｂ低音薩克斯管

１支Ｅ短號

３支Ｂ短號２個聲部，可以寫３個聲音

３支Ｂ小號２個聲部，可以寫３個聲音

４支圓號 ４個聲部

３支長號 ２個聲部，可以寫３個聲音

１支低音長號

３支粗管上低音號一個或更多的聲部

３支Ｂ倍低音號 １個聲部

５名打擊樂手

共計：７３人

筆者認為，１９６０年提出的交響管樂隊編制建議是在大量音樂實踐的基礎上提出的，體現了交響管樂隊編制的合理性與音響表現力的豐富性，在各種樂器的選擇和搭配上已經較為完善，但不能說是完美無缺的。其指導思想體現了對管弦樂隊各個聲部針對性的模仿，在后來的藝術實踐中交響管樂隊又有一些調整。例如單簧管寫為三個聲部，中音單簧管基本上寫作１個聲部，使用１—２支，低音單簧管使用１—２支，倍低音單簧管一般只使用１支；薩克斯族樂器則有所增加，保持四聲部的思維原則，不使用高音薩克斯管，而將Ｅ中音薩克斯寫為２個聲部，使用２—４支，以更加適合管樂隊的音響表現。

２０世紀４０年代至５０年代，美國的學校管樂音樂教育發展很快，１９６０年，成立了國民管樂聯合會(Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｂａｎｄ Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ)，該會發展成美國最大的管樂指導者協會，其成員包括大學、中學、社會團體以及軍樂隊的指導者。１９６７年，《管樂合奏》（Ｔｈｅ Ｗｉｎｄ Ｅｎｓｅｍｂｌｅ）刊物開始發行，這是一種以簡訊的形式，將作曲家、指揮家的文章發表出來，進行管樂合奏理論的交流，得到了管樂隊指導者的歡迎。在第一期上編者確立了交響管樂合奏團是一個音樂會組織的學術定義，強調了要重新認識管樂隊在音樂界的地位，以及管樂音樂作曲者、指揮者的音樂家地位。一批指揮家進入了大學管樂隊，作為指揮家和大學教授，他們影響并推動了美國的管樂音樂藝術，學術研究也進入了一個新的階段。１９８５年ＣＢＤＮＡ期刊（ＣＢＤＮＡ Ｊｏｕｒｎａｌ）創立，并成為研究管樂史和文獻的重要刊物。１９８１年，在英國曼徹斯特的北方皇家音樂學院成立了“交響管樂團和管樂合奏團世界聯會” (Ｔｈｅ Ｗｏｒｌｄ Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ ｏｆ Ｓｙｍｐｈｏｎｉｃ Ｂａｎｄｓ ａｎｄ Ｅｎｓｅｍｂｌｅｓ)。

三、 小結

２０世紀美國的管樂音樂得到了全面的發展，在各個方面均取得了很大的成績，推動了學校器樂音樂教育的發展，并逐步形成了較為嚴密的音樂教育體系。

朱漢城清華大學藝術教育中心Ｔｈｅ Ｗｏｒｌｄ Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ ｏｆ Ｓｙｍｐｈｏｎｉｃ Ｂａｎｄｓ ａｎｄ Ｅｎｓｅｍｂｌｅｓ)。

三、 小結

２０世紀美國的管樂音樂得到了全面的發展，在各個方面均取得了很大的成績，推動了學校器樂音樂教育的發展，并逐步形成了較為嚴密的音樂教育體系。

朱漢城清華大學藝術教育中心