電影音樂賞析

唐　偉

?眼課時?演 １課時

?眼教學年級?演 高中一年級

?眼教學目標?演

一、 依照《普通高中音樂課程標準》的要求，充分發揮學生的主觀能動性，使學生了解電影音樂的功能和音樂與人、社會及其他藝術的密切關系。

二、 拓展學生藝術視野，培養學生的藝術想像力、創造力和音樂審美能力，以增進學生的音樂文化素養。

?眼教學重點?演 引導學生感受、體驗和理解音樂對電影作品起到的作用以及二者相結合所產生的藝術感染力。掌握必要的基礎知識，能夠參與教學中的創作活動，注重學生知識與能力的培養。

?眼教學用具?演 多媒體、課件、鋼琴

?眼教學過程?演

一、 通過電影《空軍一號》片段與《淘金記》導入新課。

１． 進行有聲電影與無聲電影的對比。

２．介紹電影音響的三種形態——臺詞、自然音響、電影音樂。

３． 通過啟發、提問的形式引出電影音樂的概念。

二、 電影音樂的藝術形態分類。

１． 欣賞《翠堤春曉》片段與《泰坦尼克號》片段。

２． 通過兩個片段的比較，啟發學生區分電影音樂的兩種表現形態，即畫內音樂、畫外音樂，同時注意引導學生感受音樂的感染力。

三、 結合電影片段，介紹電影音樂的三個主要功能。

１． 欣賞《淮海戰役》片段、《音樂之聲》片段、《紅高粱》片段。

２． 通過提問的方式，引導學生歸納、總結電影音樂有哪些功能。（烘托背景、氣氛作用，展示地域、民族特色。）

３． 結合電影片段，使學生的認識上升到理論高度，加深印象，鞏固所學知識，同時對所聽到的音樂產生共鳴。

四、 引導學生根據故事情節發揮想像。

１． 為蘇格蘭民歌《友誼地久天長》設計故事情節、畫面。

２． 欣賞《魂斷藍橋》片段。

啟發學生大膽發揮想像，多角度地思考問題，結合學到的電影及電影音樂的知識，完成這一教學階段的任務，增強學生的參與意識，豐富學生的想像力，幫助學生捕捉創作靈感，加強對音樂的感受領悟和表現能力。

五、 回到主題，簡單小結。

教學反思

一杯水 一條河

第四屆全國中小學音樂課評比總決賽已在云南昆明落下帷幕。來自全國各地的３７名老師參加了本次比賽，所有的參賽課無論從教學內容的選擇還是教師的授課方式、風格等方面來看，都是異彩紛呈，各有千秋。筆者有幸獲得中學組一等獎，欣喜之余，對本次比賽中參加講課、聽課的整個過程進行了思考和總結。下面我就結合平時的教學工作，談一談自己的想法，不當之處，敬請專家、老師們批評指正。

一、 課堂語言的組織和運用

在目前的音樂欣賞課教學中普遍存在教師講解時間過長，講解內容過多的現象，這種現象不利于學生對音樂直接的感受和體驗，阻礙了學生形象思維能力的發展。我感覺無論“少講”還是“多講”都不應該是絕對的，這里要有一個“度”，這個“度”就是教學內容和學生對所學知識的理解和把握能力。這就涉及到教師課堂語言的組織和運用問題。

音樂老師課堂語言的運用應起到兩個作用：提示和點化。中學生由于年齡、生活閱歷等諸多因素的限制，決定了他們對音樂的理解還停留在一個相對較淺的層次上，許多學生由于上述原因的影響，無法與要欣賞的作品產生共鳴，不能理解作品所表達的情緒，抒發的情感。這時就需要教師運用簡潔生動的、富有藝術性的語言來加以提示。比如在講解“音樂的基本要素”這一課題時，學生無法對“旋律”、“節奏”、“調式”等概念產生深刻的直觀的印象，我就作了這樣的比喻：假如把音樂作品看成一個人的話，那么旋律就是這個人的長相，節奏就是這個人的骨架，而調式就是這個人的性別……通過這樣的提示和講解，學生便很快地理解和吸收了這些概念性的知識。課堂語言的“點化”作用就是在適當的時候用簡練的語言幫助學生理解音樂，捕捉靈感。我曾經聽過一位特級教師的欣賞課，課題是《阿姐鼓》，在低沉、恐怖的鼓聲和近乎于呻吟的人聲演唱中，老師輕輕地說了一句：“這，是阿姐在歌唱……”一下在聽課者的心中引起了巨大的共鳴，取得了極強的藝術效果。而這位老師的語言也就很好地起到了點化，或者說是畫龍點睛的作用。

此外，教師在講課過程中適當地“沉默”，有時會取得“此時無聲勝有聲”的效果。我在講解電影音樂的“背景、氣氛”作用時，向學生播放了壓抑、悲壯的電影畫面和低沉、悲哀的背景音樂之后，緊接著便是一段時間的沉默，不破壞沉浸在音樂中的同學們的情緒，讓同學們在感受音樂強大的沖擊和震憾力的同時，有足夠的發揮想像的空間，自己把電影音樂的這種功能和作用總結出來。

學生的想像力是豐富的，《音樂課程標準》指出要“保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解”，就是說教師要尊重學生的各種獨特體驗和感受，但同時也要注意避免學生的想像和理解背離了作品的基本意義，這個時候教師的講解就要透、就要全面、就要到位。學生的想像和感受就像風箏，教師可以給它足夠的空間自由翱翔，但同時也要注意用手中的風箏線來引導和控制它，這條線就是教師的課堂語言。課堂語言的組織和運用是整個課堂教學過程中最為重要的一個環節，如何提高和完善這種能力，是每一個音樂教師必須思考和解決的問題。

二、 教師綜合素質的體現對學生的影響

中學生朝氣蓬勃、思想活躍，是人生中感情最豐富的階段，也是情緒最不穩定的時期，教師對他們的情緒、情感乃至人生觀等方面產生的影響是舉足輕重的。

我所在的學校曾以“學生喜歡什么樣的教師”為題在學生中做過問卷調查，絕大多數學生把“知識廣博、興趣廣泛”作為受歡迎的教師應具備的基本條件之一，這充分反映了學生對教師教學水平和綜合素質的一種基本需求。所以我們應該清醒地看到音樂教師自身綜合素質方面存在的問題，有些教師只注重本專業的學習，鋼琴、聲樂演奏、演唱水平很高，卻應付不了教學中的即興伴奏和唱歌課教學。有些教師由于課外知識貧乏而導致課堂應變能力差、教學思路狹窄，在課堂上讀、寫錯別字的現象也是頻頻發生。還有些教師過分依賴多媒體課件，無論上什么課都要制作課件，課件內容也是包羅萬象且操作復雜，許多本來應該用在備課上的時間就浪費在了課件制作的過程中。而且隨著電教手段的普遍運用，教師在課堂教學過程中的板書、示范演唱或演奏等教學基本功方面的展示也越來越少。

當然，這不是普遍現象，但我們不能忽視這種現象的存在，我們不能要求每位音樂老師都像百科全書一樣，無所不知，無所不能，但音樂教師需要全面提高自身綜合素質是毋庸置疑的。音樂課的教學過程本身就是一個發現美并且創造美的過程，在這一過程中教師本身過硬的業務能力和高層次的文化修養將對學生產生至關重要的作用。

三、 教師的性格、行為習慣對學生的影響

教師的性格、脾氣，處理問題的方式、方法等行為習慣對學生是有一定影響的。

“教為主導，學為主體”，教師良好的態度、情緒和理智等性格特征有助于增強學生的學習信心，并在音樂中獲得情感上的滿足。而教師不良的性格特征容易使學生產生消極、羞愧、恐懼、沮喪的情緒體驗，所以，教師應該像一名優秀的演員，能根據教學內容的需要及時有效地給自己設計不同的“角色”，彌補自身性格中不利于教學工作的某些缺點，用自己的情緒、情感來感染學生。教師還應該是一名導演，在授課過程中要及時地把握學生的心理變化，引導學生按照自己設計的教學思路走，既給學生足夠的想像空間，又不背離教學目標，從而有效地完成教學任務。此外，教師對教學內容的選擇也應注意全面、均衡，要較好地滿足學生多方面的需要，適應他們的興趣、愛好和能力傾向，這就需要教師通過不斷的學習來提高自身素質，既讓學生感受到教師教學風格、個性的存在，又不至于讓這種風格和個性影響了學生的全面發展。

音樂藝術在人才成長發展的過程中，有著非常重要的作用。今天的學生，是我們祖國未來的建設者，他們不僅要掌握科學技術，同時也要了解藝術。我們常說：“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，我覺得我們不應該滿足于“一杯水”和“一桶水”的現狀，應該是學生需要一杯水，教師要指點給他們一條河。

唐偉山東省日照第一中學

專家評析

迎難而上的一節好課

章連啟

在音樂教學中，選擇《電影音樂賞析》這樣的內容，肯定要面對一些難以駕馭的問題。之所以如此說，是因為電影音樂在音樂教學中有其特殊性，而這種特殊性主要表現在音樂課中如何處理電影藝術與電影音樂的關系問題上。如果從電影藝術的角度看，電影是一種綜合藝術，而電影音樂只是電影藝術中的一個重要組成部分，是從屬于電影藝術的，也是輔助電影藝術構思的。如果從音樂藝術的角度看，電影音樂是２０世紀初產生的一種新型音樂體裁。這種音樂體裁既有音樂藝術的一般共性，又有其自身的藝術個性。例如：電影音樂的創作構思要與電影的主題、內容、形式、風格相統一；音樂的聽覺感受要與影片畫面的視覺感受融合在一起；音樂的長度要受電影蒙太奇的限制；電影音樂都要經過錄音等技術處理，其聲音質量與科學技術的發展水平密不可分……面對如此紛繁的內容，究竟在音樂課中怎樣抉擇？抉擇的恰當與否，將決定教學的成敗。

唐偉老師迎難而上，在他的《電影音樂賞析》課中，遵循“以審美為核心”的教學理念，依據“以音樂為本”的教學原則，將教學內容確定在探究電影音樂的類型和電影音樂的功能方面，可說是抓住了這個課題的主要矛盾，也為成功實施教學奠定了基礎。因為是針對高中學生，因此這兩項內容很貼近學生的生活經驗和能力水平，也易于激發學生的學習興趣。

在探究電影音樂的類型這項內容時，唐老師引導學生觀看了兩部電影的片段。學生在觀賞電影和感受、體驗音樂的過程中，通過自主學習和師生互動，對電影音樂進行了審美觀察，也做出了必要的審美反應，進而得到畫內音樂是由電影畫面直接提供聲源的音樂，而畫外音樂是電影畫面不直接提供聲源的音樂之結論。這種方法直觀、生動，效果顯著而扎實。

在探究電影音樂的功能這項內容時，唐老師依然引導學生進行審美觀察并對電影音樂做出審美反應。學生不僅認識了唐老師所歸納的三大功能，還涉及到了一些其他的主要功能。這說明，唐老師的教學獲得了預期的好效果。但是，在成功的同時也有些美中不足。如：對電影音樂的功能歸納為三項是有局限性的，因為其主要功能不止三項，概括電影主題的作用、描繪自然景物的作用、刻畫人物性格及其心理變化的抒情作用、推動劇情發展的戲劇作用等，均未在教學中得以明確。特別是將“電影歌曲”視為三大功能之一不夠妥當。因為它是電影音樂的一種形式，一種音樂體裁，它可以發揮電影音樂的諸多作用，但它自身并不是作用。

這節課的導入自然而得體。唐老師用無聲電影與有聲電影對比，既簡潔地說明了電影藝術的發展進程，也突出了電影音樂在電影藝術中的重要作用。這種導入頗具匠心，既能自然地引進課題，又能突顯課程的核心內容。

總之，唐老師的這節課有許多成功的經驗值得我們學習，在這篇短文中難免有所疏漏。有些看法也未必中肯妥當，還請大家批評指正。

章連啟北京１０１中學