關于高中《音樂鑒賞》模塊實施的思考

《普通高中音樂課程標準（實驗）》的頒布與實施，依據標準編寫的新教材的啟動、使用，給高中音樂課程的教學帶來了全新的變化。對高中音樂教師來講，面對模塊這種新的課程設計模式，其《音樂鑒賞》模塊教學如何實施才能使課程變得多樣化，體現新課程標準理念，體現新課程理念下的學生觀和教學觀，實現課程的基礎性、多樣性、選擇性的目標，這是每一個高中音樂教師所要認真思考的問題。

這里，結合《普通高中音樂課程標準（實驗）》與高中音樂鑒賞教材（人音版），簡單談幾點認識。

一、關于教材

《音樂鑒賞》教材緊緊圍繞“鑒賞”這一層次，以審美為主線，以古今中外的優秀音樂作品為基礎，具有體系新穎、觀點明晰、切合實際這樣幾個特點：

１． 編寫理念

突出以審美為核心，這是高中音樂鑒賞模塊教材的編寫理念。這一理念，既是對黨的教育方針的貫徹落實，也是對音樂課程標準新理念的具體實施。過去由于對音樂課程的性質與價值存在認識上的偏差，導致對音樂教材的審美本質認識不足。而新教材突出了音樂本身的藝術美，注意了音樂內容結構體系的合理性，擴大了音樂的創造空間，將音樂知識技能學習融于音樂學習中，更加重視了整體的音樂作品內涵的審美作用。這些變化，使新的音樂教材特質與作用發揮得更充分，也更加受到廣大師生的歡迎。

２． 內容選擇

《音樂鑒賞》教材內容選擇廣泛，選錄了大量中外音樂精品。這些經受了歷史檢驗也得到了人們公認的真正的藝術精品必然是美的結晶，使得教材中的音樂作品內容美達到了一個很高的境界。同時，教材注意了知識性和音樂審美導向性相結合、民族性和世界性的緊密結合。通過這些思想內涵豐富的音樂作品，在潛移默化之中，使學生的心靈深處受到震撼，精神人格得到陶冶，思想品德得到升華。

３． 體例結構

《音樂鑒賞》教材的編寫充分體現了音樂課程標準所強調的“以興趣愛好為動力”、“重視音樂實踐”，積極引導學生參與各項音樂活動，并將其作為學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的教育理念。在體例結構上突破理性的、死板封閉的音樂知識體系框架，充分考慮學生的興趣愛好、審美心理以及活動方式，以提供學生感性的音樂實踐活動的機會為出發點和主線，為學生欣賞音樂、表現音樂、創造音樂來設計音樂教材的體例結構。

總之，《音樂鑒賞》教材較之傳統的高中音樂欣賞教材有了很大的突破，反映了高中音樂學科和基礎音樂教育發展的最新水平，體現了音樂技能與音樂知識在當前學生生活環境中的實踐意義，體現了音樂教材內容和組織形式的表達方式的科學性，反映了對高中學生整體精神世界的關照。

二、關于教學實施

面對高中音樂鑒賞模塊這樣一種新的主題式課程結構，許多教師對它認識還不夠清晰，對模塊課程的實施尚缺乏具體的教學體驗。這里對音樂鑒賞模塊的實施提出幾點建議：

１． 做好模塊教學的整體設計

模塊教學的整體設計與過去的學期教學計劃相比主要是關注的重點有所不同。過去的學期教學計劃是以教師的教學為主線進行教學設計，包括基本情況分析部分和教學進度計劃兩個部分。模塊教學的整體設計則關注更多的是要保證課程模塊的整體性，審視課程模塊背景下的課堂教學，關注教師是否建構起整體教學設計觀，每一堂課的教學設計是否置于課程模塊的整體視野之中，關注教師的課堂教學行為是否確保了課程模塊的教學完整性。

因此，在模塊的整體教學設計中，應當關注這樣幾個方面：

① 模塊的整體教學設計要充分考慮模塊的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的教學目標的實現。情感、態度與價值觀在人的成長歷程中具有十分重要的意義，是引導人健康向上、樂觀積極的精神基石。在模塊的整體教學設計上一定要體現出新的知識觀和學生觀，體現出在人的發展中多維目標的整合，體現出素質教育對課程目標體系的要求。因此，我們不僅在單節課上體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面教學目標的實現。在整個模塊教學設計上更要考慮知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的整體教學目標的實現。

② 按需劃分合理結構。劃分教學結構，注意將一個教學結構的教學內容要保持相對的完整性、始終性和開放性，使一系列的單元結構充分包容在完整的年段結構中，使教學過程呈現條理化，各有側重點和不同的教學節奏，互相關聯又層層深入。結構越合理，系統間的相互作用越協調，發揮作用越大。

③ 梳理教材填充內容。其中處理教材是關鍵，是構成知識結構的骨架。如在人音版教材中，《音樂鑒賞》模塊共分１８個單元３４節，每個單元都有一個主題，每一節都有獨立的內容。在實際課堂教學中，教師要根據教材單元的主題內容和學生的認知發展規律、心理規律等實際情況，補充豐富教材內容，整理出具有針對性和有效的適應性的教學材料。在模塊的整體設計上，教師可以根據模塊的情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個方面的教學目標和模塊單元的具體學習內容、學生素質情況以及教師自身把握教材的能力，合理劃分時間來完成學習內容。

２． 把核心概念放在教學的重要位置

音樂鑒賞是一項審美活動，它需要通過自己的思維活動，如觀察、判斷和想像，并以此來感悟音樂作品。新的音樂課程基本理念強調以審美為核心，強調在音樂欣賞、表現、創造實踐中學習掌握基本的知識技能。普通高中音樂教育具有明顯的基礎性，它屬于基礎教育范疇，目的是培養學生的音樂興趣，形成熱愛音樂的情感意向以及基本的音樂能力和審美能力。因此，音樂鑒賞教學的全部過程，應以美感的發生為核心概念，要從感性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人，重視音樂本身內在的潛效應，并將審美體驗貫穿在整個過程，通過學生自己親身的音樂實踐活動，來體驗和感受活動的價值，從而形成自己的音樂價值觀念。

３． 認真對待創新能力的培養

創新教育是國際競爭的需要，是提高國民素質的需要。鼓勵音樂創造的另一個重要內涵，是在音樂教學中不存在標準答案。對于音樂教學來說，不應有一個系統的模式和固定的程序，音樂課堂應是動態的、變化的。就音樂教學來說，盡管也有一些共同的教學規律與原則可以遵循，但從根本上說，其教學過程是充滿了創造性的，嚴格細致的程序和統一的模式與標準，意味著藝術精神和創造精神的死亡。在音樂教學中，可以通過樹立自信，培養創新意識；設疑激趣，培養創新欲望；傳授知識，挖掘創新因素；指導觀察，培養創新能力；引導質疑，培養創新能力；啟發想像，培養創造精神等環節，引導他們自己去發現問題和解決問題，為他們提供獨立探求知識的學習環境，啟發和激勵學生的濃厚的創新興趣，體驗學習的樂趣，增強創新意識，培養學生勤于思考問題，敢于提出問題。借問題促探索，借探索促發現，借發現促創新，將學生潛在的創造力轉化為現實的創造能力。

４． 重視音樂實踐、探索等學習活動

傳統的音樂欣賞往往運用講解音樂、分析音樂的傳承方式進行教學。這種我教你學、我講你聽、以他人感受代替自身體驗、以間接經驗代替直接經驗的傳承式教學泯滅了音樂課程的自身魅力，不利于學生音樂興趣的培養。《高中音樂課程標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在所有的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。”因此，在音樂鑒賞教學中，音樂教師應該認真地貫徹上述原則，在教學中盡可能地為學生提供參與音樂實踐活動的機會，引導和鼓勵學生運用音樂的形式表達情感，交流思想。應注意結合具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來進行。學生只是被動地聆聽是不行的，而應積極引導學生對所聽音樂做出反應：用語言對音樂進行描述，用身體動作反應、表現音樂等，使音樂成為個性的表達方式。

新課程的實施是開放的、不斷創新的過程，又是一個充滿智慧、富于想像的探究過程，需要我們廣大音樂教師在新課程的實施中不斷研究、開拓創新，在新課程理念的指引下，通過實踐尋找正確的、適應學生發展的教學方法，讓我們的高中音樂教育找回自己的春天。

查汪宏山東教育學院音樂系