家長應重視學齡初期兒童的心理衛生

從聽見孩子第一聲啼哭開始，父母們看著自己的孩子從嬰兒期進入幼兒期，從幼兒期進入兒童期，從兒童期再到學齡初期，直到開始獨立上學，這時家長心花怒放，對孩子寄予了無限的憧憬與希望。望子成龍、望女成鳳，是每個家長對自己孩子的美好愿望。然而，家長們必須清醒的認識到，孩子是有個體差異的，如對學習的態度不一樣，智商也不一樣等。

每個人的智商都是在先天素質基礎上，后天培養訓練的結果。從IQ人群分布值來看，90~110為正常值，約占人群的49%；110~120是比較優秀的，約占人群的17%；120~130為優秀，約占人群的6%；130以上為超常智商，約占人群的2.2%。另一方面，80~90屬于智力不佳，約占人群的16%；70~80為臨界智力，約占人群6%左右。這些數據顯示，正常智商的人是最多的。而那些70~90智力不是很好的孩子怎么努力，成績也很難趕上IQ在110~120的孩子，這是客觀事實。當然，每個家長不管自己孩子的具體情況如何，都認為自己的孩子最優秀，當拿自己的孩子和四周朋友的孩子或是親戚的孩子比時，應該受到所有人的贊揚，這也是人知常情。

前陣子有個叫阿力的小朋友來就診，他8歲，上小學2年級。給我們的第一感覺是他很怕見陌生人，不愛里人，非常膽小，我們問一句答一句。他父母介紹說：“阿力小時候很好動、活潑。上學后也非常用功，但他的學習成績卻不好。剛開始我們還鼓勵他，但是不久耐心沒有了，就氣的罵他甚至有時還動手打他逼他多學，結果他的成績卻越來越差了，還變成了現在這個樣子。”聽了他父母的話，我們對阿力進行了檢查。經檢查，阿力的智商是80，屬于臨界智力。通過這個例子也可以看出，打罵實際上改變不了學習成績，成績不但上不去，還極易出現心病、抑郁、退縮等問題。

現在，生活水平提高了，孩子都在溺愛中長大，都以自我為中心，任性、承受挫折能力非常差。家長對孩子學習稍微有所落后，比如別的同學都得雙百，自己的孩子沒有得雙百，他們就會非常著急。剛開始的時候還有耐心進行輔導、教育，但是時間長了，便失去耐心，對孩子進行罵甚至動手打。耐心失控的家長來就醫的在我們門診也非常多。

中國“不打不成器”的傳統家教觀念根深蒂固。如今，當快樂教育、賞識教育等教育理念沖擊傳統教育時，總有不少中國父母抱怨：打孩子不好，可不打孩子又沒辦法。孩子不打不成材。他們說，小孩就同小樹，總要時常剪剪枝。此話乍聽有理，但孩子畢竟不同于小樹，他有自己稚嫩的心，有自己的自尊，有著很易受傷害的小小身軀。

有人統計了300個經常受到打罵的孩子的考試成績，60分以下占49%，60分~70分的占21%，70~80分的占14%，80分以上的占6%。經過研究，學習成績不好，經常受到父母打罵的孩子，有少部分是因為淘氣貪玩，大部分都是70~90智商不太高的孩子。

有些家長不懂，總是想鞭打慢牛，其實這樣做是非常不明智的。打罵孩子對其健康成長很不利。一個在打罵聲中成長的孩子，必然會在幼小的心靈中留下創傷。經常打罵孩子，容易使孩子還未成熟的性格產生很大的改變，這種改變主要有三種：一是對抗型。孩子對人不信任，缺乏對親人的親情，對整個社會有一種對抗的態度，很難適應社會，從而越來越固執。第二種是退縮型。經常處于被打罵之中，孩子會變的膽小怕事，做事唯唯諾諾，毫無主見，不管父母的話是對是錯，都只是乖乖服從，非常缺乏獨立的能力。他們不愿意甚至害怕與人交往，長期以來易形成孤僻的性格。第三種類型是雙重型。這樣的孩子在家長面前為了避免“皮肉之苦”，能瞞就瞞，能騙就騙。可孩子說謊，容易被家長發現，為了懲罰孩子說謊，家長態度不好，而為了逃避挨打，孩子下次做錯事更要說謊，這樣就構成說謊的“惡性循環”。而另一方面，孩子在家長背后該什么樣就什么樣，并沒有改變。

造成心理創傷如果不及時治療，會影響終身。在這里，要奉勸家長，對自己的孩子要從興趣、智商等方面有客觀的估計。只有客觀認識自己的孩子，才能因材施教。切忌不要總拿自己的孩子和別的孩子比，應該多多鼓勵孩子，讓他們自愿的努力學習。只要努力了，成績不管是好是壞，都不要給予過多的壓力。

有句話說的好，外因是條件，內因是根據，外因通過內因起作用。家長們要記住，學習是孩子自己的事，打罵與強加是無濟于事的。過于嚴厲的責備與打罵對孩子的學習成績不僅沒有幫助，而且造成的心理傷害是無法估計的，如果一旦對孩子心理造成傷害，那將是一輩子的遺憾。