“指代”閱讀理解的幾種方法

語文課程標準對初中階段的閱讀要求有：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用。”“指代”閱讀理解是“體味和推敲重要詞句”的一個方面，它是閱讀理解能力的一個著眼點。所謂“指代”，包括人稱代詞、指示代詞、疑問代詞三類。在閱讀過程中，如何確定文中的“指代”對象，主要有以下幾種方法。現以人教版初中語文教材相關段落或句群例析如下。

承前理解法

這是最常用的方法。句子前面有人或事物表述，后面有對應性的代詞，只需從文中照錄即可。例如：

這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或者太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。（《皇帝的新裝》）

此例中，前一個“這樣”是指“不愿意讓人知道自己什么也看不見”，緊承前句。后一個“這樣的稱贊”是指“皇帝的新裝真是漂亮，他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”此例是間隔承前。承前指代，有時也可能隔段承前，只要逆向追溯指代的內容，還是比較容易找到的。

啟后理解法

這也是比較常用的閱讀方法。前面出現代詞，后面表述此代詞指代的人或事物，例如：

為什么我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？首先，在于我國勞動人民的勤勞和智慧。其次，我國石拱橋的設計施工有優良的傳統，建成的橋，用料省，結構巧，強度高。再其次，我國富有建筑用的各種材料，便于就地取材……（《中國石拱橋》）

此例中，“什么”的指代，分別是在后面“首先”、“其次”、“再其次”的相應內容，條理清楚，文氣通達。

取舍理解法

承前啟后理解是指代閱讀中最基本的方法。對一些特別的段落和句群，還必須根據語境，細細分析，以準確全面地理解文本的含義。例如：

蘇州園林的栽種和修剪樹木也著眼在畫意……沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。（《蘇州園林》

從結構看，文中的“這”是承前指代，假如將全句，即兩個“沒有”的內容照錄下來，顯然有違文意。從表達上定位，承前部分應當是：“修剪得像寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”。因為從中國畫的審美觀點看，這種工整對稱的格局是不足取的。所以，確定這個句群的指代對象，要潛心揣摩作者的說明意圖，有所“取”，有所“舍”，才能準確把握。

文外領悟法

有的指代內容，其答案不能在文中明確找到，而需要情景體驗，融會貫通，拓展延伸，從無字處進行推斷理解。例如：

她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的，從她的一笑一顰中，從她的優雅的水袖中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。（《看戲》）

此例子中的“這回音”既然聽不見，但它又能淹沒“狂暴的掌聲”，這樣的表達是否有矛盾？若是統一的，它又指代什么呢？這從文面上顯然難以找到答案，若從文意上分析，“這回音”是指觀眾內心的共鳴，就可以得到理解。因為掌聲是外在的，而共鳴是心靈的震撼，是內在的。回音淹沒掌聲，表明觀眾對梅蘭芳藝術的贊賞完全出自內心。這樣的理解，也就多了一層感悟。

角度定位法

有些指代在文中雖有交代，但靈活多變，各有所指，這就需要根據語言對象一一加以辨析。例如，美國“挑戰者”號航天飛機遇難后，里根總統當天即向全國發表了電視講話：

就在災難發生的那天……

你們所熱愛的人們的犧牲轟動了整個國家。在痛苦中我們認識到了一個意義深遠的道理：未來的道路并不平坦，整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻作斗爭的歷史。《真正的英雄》）

此例中，“你們”、“人們”、“我們”分別是指哪些人？根據表達角度的轉變，“你們”指全國人民，“人們”指七位遇難的航天英雄，“我們”指“我”和所有的美國公民。這些指代對象，就要根據話語對象的特指進行對應落實。

含義探究法

有的句子，雖有具體的指代詞，但含義不明朗，沒有現成的詞句可找，或雖能找到，但并非作者的本意，這就要根據文意進行探析。例如：

（老王死了）……

但不知道為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。（《老王》）

此例子中的“為什么”和“那”屬于同一性質的指代。“為什么”之后，作者用了兩個“因為”，但卻被明確否定了。“那”后面的一個判斷，雖然有明確的文字，但其含義還沒有深刻揭示出來，需要讀者從整體上作進一步的探究。從全文細細推敲，對“那”的理解應該是這樣：一個社會總有幸運者和不幸者。幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”，這就是“為什么”和“那”的內涵。

指代辨析是閱讀理解的一條重要途徑，以上只是常見的幾種方法。在具體的閱讀過程中，根據句群和段落的組合特點，進行句不離段，段不離旨的分析，方能找到閱讀理解的金鑰匙。