老師，請先把書讀到你自己的心坎上

當教學呼喚主體性的回歸，倡導精彩的預設與動態的生成，要求真實化的教學設計時，我們把目光都投向了我們的學生，似乎學生的個性化就代表著教學的最優化，學生的語言發展就是語文課堂的成功。于是，學生的個性化閱讀便在教師對教學過程的預設中完成。新課標讓我們想方設法為學生做些什么，但是我們在做的同時卻把自己給忘記了，忘了自己是一名教師，忘了自己也是教材的讀者。當我們帶領學生去審視教材時，我們自己有沒有審視、解讀過教材呢?答案是否定的，我們過多關注通過設計讓學生來更多的生成。