新中國第一位教育部長馬敘倫

馬敘倫是我國現代著名的教育家，也是古文字學家、書法家、著名的愛國民主革命家。字彝初，后改字夷初，號石翁、寒香，晚年稱石屋老人。

1885年（清光緒十一年）4月27日，馬敘倫生于浙江杭州府下羊市街金剛寺一所古老的宅子里。

1949年10月1日，中央人民政府任命馬敘倫為政務院文化教育委員會副主任、教育部部長。在開創新中國教育事業中，馬敘倫作出了重要的貢獻。

在就任新中國第一任教育部長后，馬敘倫和錢俊瑞、韋愨、曾昭掄三位副部長一起首先主持改造舊教育，開創人民教育的工作。舊中國留下的教育是一個十分可憐的爛攤子，廣大勞動人民及其子女被剝奪了受教育的權力，80%以上的人是文盲，學齡兒童入學率只占20%左右。解放區的教育雖然朝氣蓬勃，但只積累了興辦人民教育事業的初步經驗。新中國成立后，教育事業應該怎樣開展建設呢?他緊緊掌握著《共同綱領》中指出的，新中國的文化教育應當是民族的、科學的、大眾的文化教育，以及教育要向工農兵開門，提高人民的文化水平這一方針政策。

1949年12月，教育部召開第一次全國教育工作會議，馬敘倫在開幕式上高興地談到：新中國的誕生，給教育工作帶來了新的情況，提出了新的任務。他說，代替舊教育的，應該是作為反映新的政治經濟的新教育，作為鞏固與發展人民民主專政的一種斗爭工具的新教育。這種新教育就是新民主主義的，即民族的、科學的、大眾的教育。中央和各級人民政府的教育工作，就是要推行這種教育，而以提高人民的文化水平，培養國家的建設人才，肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想，發展為人民服務的思想為我們的主要任務。因此，我們對于舊教育不能不作根本的改革，而這種改革正如我們的《共同綱領》所規定，必須有計劃有步驟地來進行。

馬敘倫說，《共同綱領》規定，必須有計劃有步驟地實行普及教育，加強中等教育和高等教育，注重技術教育，加強勞動者的業余教育和在職干部教育，給青年知識分子和舊知識分子以革命的政治教育，以適應革命工作和國家建設工作的廣泛需要。《共同綱領》所列舉的這幾項工作都是很重要的，都應該照顧著各個地區政治、經濟、文化發展的不平衡性和各種具體條件，分別先后重輕，有計劃有步驟地來進行。

馬敘倫在談到教育要向工農兵開門這個方針時說，由于我們的國家是以工農為基礎的、人民民主專政的國家，因此，我們的教育也應該以工農為主體，向工農大大開門，大量地培養工農出身的新型的知識分子，作為我們國家建設的新的堅強骨干。這是中國教育建設中具有頭等重要意義的工作。

在這個會議上，教育部決定在有計劃、有步驟地改革舊教育的同時，創辦新型的綜合大學——中國人民大學和以吸收工農干部及優秀產業工人為對象的工農速成中學。

馬敘倫在后來召開的工農教育會議上，進一步強調了工農教育的重要性，以及它的意義和開展識字活動，逐步減少文盲，開展工人農民業余教育和工農文化補習學校的重要性和實施辦法。

作為第一任教育部長，馬敘倫在新中國人民教育事業不斷向前發展的道路上，始終堅持在黨的領導下，按照黨和人民的需要，勤勤懇懇、兢兢業業，努力做好人民教育工作。到1954年10月，馬敘倫離任時，五年中新中國教育事業蓬勃向前發展，各級各類學校不但在數量上有了很大的發展，在教育質量上也有了很大的提高。馬敘倫對新中國教育事業的發展傾注了心血，作出了很大的貢獻。

在建國初期五年的教育工作中，馬敘倫除了主持召開一系列重要會議，制定各級各類教育的方針，政策外，還親身參與主辦了有關教育改革的幾件大事。

第一件是關于學生健康問題。

1950年6月19日、1951年1月15日，毛主席就學生健康問題兩次親筆給馬敘倫寫信。第一封信說：“此事宜速解決，要各校注意健康第一，學習第二。營養不足，宜酌增經費。”第二封信說：“關于學生健康問題，前與先生談過，此問題深值注意，提議采取行政步驟，具體地解決此問題。”馬敘倫對毛主席的指示十分重視，并親自組織干部進行調查研究，提出解決的具體措施。

在周恩來總理的關懷下，1951年8月政務院會議上，討論通過了《關于改善各級學校學生健康狀況的決定》。提出了具體措施，如規定學生自習時間、睡眠時間、文娛活動時間，減輕學生負擔，改進學校伙食工作、衛生工作等，在全國各級學校中迅速得到貫徹執行，學生的健康狀況逐步有了明顯改善，取得了一定的成績。

第二件事是關于從1950年10月接辦輔仁大學開始，接管了外國津貼的學校。

這是中國人民收回教育主權，將一些受外國津貼的高等學校，一律收歸中國人民自己辦理的大事。但也是一場復雜的斗爭。在這場斗爭中，馬敘倫堅決貫徹執行黨中央和政務院決定的方針政策。他遵照周總理的指示，代表教育部于1950年9月25日向輔仁大學教會駐校代表發表書面談話，闡明了中國的教育政策，并義正詞嚴地駁斥了誣蔑中國干涉宗教自由的讕言和教會進一步侵犯中國人民教育主權的行為。

1950年10月12日，馬敘倫為接辦輔仁大學特招待記者發表了書面談話，明令接收輔仁大學自辦，是單純的教育問題，與宗教問題毫無關系。1951年1月16日，教育部召開處理接受外國津貼的高等學校會議上，馬敘倫講了話。會議確定了處理這類學校的原則、辦法、政策、措施。會后有11所學校改為公辦，9所學校改為中國人民自辦，仍維持私立，政府予以補助。這是中國人民在收回教育主權問題上取得的一個重大勝利。

第三件大事是改革學制，進行院系調整。

馬敘倫在1951年10月1日政務院公布施行《關于改革學制的決定》后，曾發表談話，闡述了這次改革學制的重大意義和基本精神。他說改革教育制度的主要任務之一就是改革學制。為了順利推進新中國的人民教育事業和實踐《共同綱領》所規定的提高人民文化水平，培養國家建設人才的任務，舊學制必須加以改革。舊中國留下的高等學校的院系設置，有嚴重缺點。教育部根據“以培養工業建設人才和師資為重點，發展專門學院，整改和加強綜合性大學”的方針，于1952年至1953年，在全國范圍內進行了高等學校的院系調整工作。這是一項重大的改革。它建立起以理工科為重點的高等學校制度。

通過院系調整，使我國高等工科院校建成了比較齊全的專業科系體系，改變了舊中國不能培養配套的工程技術人才的落后狀況。今天看來，這次院系調整雖然存在著削弱文法、財經等學科，以及專業設置過細、專業面過窄等缺點，但總體來講，它改變了原來大學設置混亂、系科重疊，教學脫離實際的狀況。

馬敘倫在主持教育部、高等教育部工作期間，還常常和部里工作人員談起教育一定要為人民服務的思想，并對同志們說，你們看，新華門內不就豎立著“為人民服務”五個大字嘛！我們教育部的工作人員，一定要認真貫徹執行黨和國家的教育方針，努力為人民服務，使教育工作更有效地為社會主義建設服務。建國后，馬敘倫除了擔任教育部長、高教部長，還擔任過中國文字改革研究委員會主任、中國科學院學部委員，并被選為全國人民代表大會代表、常務委員，政協委員會委員、常務委員、副主席，中國民主促進會中央委員會主席，中國民主同盟中央委員會副主席。

馬敘倫不僅是一位長期擔任大學教授，做過多年教育行政領導工作的著名教育家，還是一位知識淵博，在學術上有很深造詣的專家、學者。他對語言學，文字學、書法、詩詞、經史等方面都很有研究，著述甚多。尤其在文字學的研究著述上，他作出了重要的貢獻。馬敘倫的學術巨著《說文解字六書疏證》就是經歷了30多年時間，耗費畢生精力，辛勤耕耘寫成的。

馬敘倫不僅在《說文》學方面，有豐碩的專著，他對金石甲骨文字也有深入研究。著有《讀金器刻詞》、《石鼓文疏記》、《石鼓文疏記引辭》、《石鼓釋文序》、《跋石鼓文研究》等學術專著。他用金石甲骨文訂正許慎的《說文解字》，又引用許書闡釋金石甲骨文字，相互參證，把許書里的九千多古文字解釋得清清楚楚，真是中國文字學史上的一個創舉。對石鼓的年代，他也作了詳細的考證。

馬敘倫長期在北京大學講授過老莊哲學課，平素又對老莊哲學的研究很感興趣，所以在這方面有很多著述。如《老子校詁》、《莊子義證》、《莊子札記》、《莊子天下篇述義》等書。《老子校詁》是一部以校勘為主的書，引用的資料十分豐富。《莊子義征》有三十卷，附錄二卷，校補一卷。這兩部書在國內外學術界都受到重視。《莊子天下篇述義》對研究我國哲學史很有幫助。《莊子札記》是馬敘倫在北京大學講授老莊哲學時所作的札記。

在古籍整理、校勘、注疏、訓詁方面，馬敘倫都很有研究，其成果多收在他的《天馬山屋叢著》中。

對于書法，馬敘倫稱得上是一代名家。他的書法別具風格，自成一家。筆勢勁逸，秀麗瀟灑，在剛勁中顯露出一派俊美的魅力。他作書時肘腕俱懸，指臂齊運，揮毫自如，拙媚相生。

馬敘倫還是一位愛國詩人，他的詩詞富有時代特色。不少詩詞都流露出憂國憂民的情懷。在他留下的遺著中，有許多詩作手跡。

此外，馬敘倫留下的著作，還有《馬敘倫學術論文集》、《石屋余沈》、《石屋續沈》、《馬敘倫政論文選》等。

1970年5月4日在北京逝世。