莫讓表面繁榮掩蓋內在空虛

時下，校園課題研究很“熱”，呈現出一派轟轟烈烈的繁榮景象。有的學校有課題數十個，而有的學校則要求每一個教師都必須申報或參加一個課題。的確，課題研究是教育教學研究的重要內容之一，也是教育教學改革、課程改革的先行和依托。切實可行的、有很強的操作性和推廣價值的課題研究，對教育教學改革有著巨大的推動作用。但是，我們也應該意識到，課題研究是一項具有長期性和實驗性的工作，是教育教學改革的前期準備階段，它必須杜絕一切的功利目的。

而在我們現在所看到的課題研究中，有很大一部分是帶有功利目的的，因為在教師技術職務的評審條件中，課題研究和論文是兩個很重要的砝碼，在有的地區甚至是“一票否決”和“一錘定音”的必備條件！于是，有的教師特別是那些剛剛踏上講臺不久的年輕教師，為了能使自己盡早跨進更高一級教師的行列，只能“霸王強上弓”，逼迫自己去搞一些所謂的課題研究。對于研究的動因，我很懷疑，有的教師尚未能夠站穩講臺，他們能從事課題研究嗎？這些功利性很強的課題研究會有怎樣的結果呢？但結果卻更令人驚訝，因為這樣的課題居然還能夠很順當地從我們上級主管部門審批下來！這不能不說是一件怪事！

所以，在課題研究中，有很多是屬于表面繁榮而其實內在是十分空虛的；我們在課題管理中，也絕不能讓表面的繁榮掩蓋內在的空虛。對于時下的校園“課題熱”，我們要冷眼旁觀、冷靜分析，加強管理，使課題研究真正落到實處。我之管見，以為研究者的資質、課題的可行性、過程性和推廣價值，是課題管理的幾大要素，唯有從這些方面著手，才能杜絕課題研究的空泛和蒼白。

可行：選題申報的必然依托

每一個課題在立項申報之前，課題的申報者都應該認真反思一下：該課題是否切實可行？是否合乎教育教學的實際？是否有實施的必要和價值？是否具有較強的操作性？有沒有值得推廣的價值？同時，還要認真反思，我自己在這些方面是不是有專長？所有這些，都是課題研究“可行性”的范疇，在課題申報之前都應該進行廣泛的調查研究和取證，因為它是課題研究的必然依托和堅實基礎。忽視了“可行性”這一點，課題研究就極有可能成為空中樓閣。

事實上，那些流于形式、空泛而談、脫離教育教學實際、毫無實施價值和指導意義的功利性課題研究我們也屢見不鮮，而疏于管理可能是滋生這類課題的溫床。

因此，緊緊抓住“可行性”這一課題研究的命脈，從源頭上遏止空中樓閣式課題的產生，是加強對課題研究管理的重中之重。這里所說的管理應該從以下三個方面進行，做到“三管齊下”：

一是課題申報者要充分調查、研究，確保課題研究的真實、有效；二是課題實施單位要進行“可行性”的考查、取證，確定其是否可以申報；三是上級主管部門應該進行對課題的“可行性”進行評估、論證，確定其是否可以立項。唯其如此加強管理，課題研究的“可行性”方能夠得到保證。

資質：立項審批的必然評估

在工程建設中，很重要的一環是對施工者的資質審查和評估。那么，在我們的課題研究中，是不是同樣也可以借鑒這種做法？答案是肯定的。

在一項課題送達我們的教育主管部門進行立項審批時，教育主管部門有必要對課題申報者的資質進行審查和考核評估，要杜絕課題管理中的“人情化”“照顧性”的傾向。我們認為，采取“答辯”的方式對課題申報者的資質進行審查、評估，是行之有效的途徑。要著重考察課題申報者在他的選題方面是不是有專長，這個課題研究有沒有價值。如果我們的教育主管部門都能本著實事求是的精神對課題研究者的資質進行必要的審核評估，那么，那些剛剛走上講臺、尚未站穩講臺，教學規律和教學方法還未能完全掌握的年輕教師，以及那些已經脫離教學一線的教師所申報的課題，將很難獲得通過，這樣，也就會更少一些我們所說的功利性的課題研究。

過程：落實開展的必然途徑

浮于表面、流于形式，注重結果、輕視過程，這可能是一些課題研究在實施過程中最大的弊端！事實上，我們經常可以看到這樣的現象：有些課題在上級主管部門申報立項后，不是考慮如何根據自身的實際合理組織實施，而是想方設法為結題準備文章、圖片等一些在課題檢查驗收時所必須具備的材料；而等到課題檢查驗收結束后，課題研究也就隨之銷聲匿跡。這樣的課題研究，不是功利性的，又會是什么呢？

組織實施，是課題研究的最重要的一環；過程性，是課題研究的必由之路。唯有一步一個腳印地踏實向前推進，關注研究的過程，課題研究才能真正落到實處，也才能在實施過程中及時發現問題、及時進行調整，獲取并積累第一手資料，為今后的課題推廣打下堅實的基礎。有了扎扎實實的開展過程，課題研究也就必然會有一個理想的結果；忽視甚至輕視研究的過程，課題研究無疑是空泛的紙上談兵。

加強課題研究的過程性管理，是一項長期而又具體的工作。實施單位應該跟蹤調查，上級主管部門也應該對課題研究進行分階段考核，而不能是結題時的一錘定音。只有這樣，課題研究的過程性才能落在實處。

推廣：價值體現的必然歸宿

結題，并不意味著課題研究的結束，而應該成為課題研究的一個新的開始；結題，也應該成為推廣其科研價值的起點和必然歸宿。因為，課題研究的生命力就在于它的指導意義和推廣實施價值，離開了這一點，課題研究也就變得毫無意義。

顧名思義，課題研究的主要任務是“研究”，因此，有其前瞻性和實驗性的特點。課題研究在組織實施的過程中，不太可能是大面積的連動，一般都只是小規模甚至是個別班級的試驗。因此，任何一個課題研究在結題并取得成功之后，都應該認真反思一下其在組織實施過程中的成功經驗和不足之處，及時調整并及時推廣實施，使課題研究真正起到先行者的作用。

推廣實施，可以是以點帶面式的，即在學校內部由個別班級向整個年級或全校推廣實施；也可以是輻射式的，即跨學校甚至是跨地區的推廣實施。只有大面積推廣實施，才能真正體現課題研究的價值。因此，我們說，推廣性是課題研究的必然歸宿和價值所在。課題研究實施的單位或個人都應該自覺地將課題研究的成果加以推廣，上級主管部門也不應該在課題研究結題后就撒手不管，而應該進一步跟蹤調查，做好推廣實施的后續工作，督促其推廣實施。

所以，在課題研究中，我們不能讓表面的繁榮而掩蓋內在的空虛，唯有加強管理，杜絕功利目的，才能使課題研究真正落到實處，卓有成效。