關(guān)于校本研修的斷想

一位素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、有人格魅力的校長(zhǎng)，在校本研修過(guò)程中具有舉足輕重的作用，他不僅是一名謀劃者，更是一名參與者、研究者、創(chuàng)新者。

教師不只是“教書匠”，更是知識(shí)的“學(xué)習(xí)者”“探索者”“研究者”。教師在校本研修進(jìn)程中，應(yīng)該是一個(gè)思考者、追問(wèn)者、探究者和反思者。當(dāng)教師以思考的視角審視教育，以追問(wèn)的目光審思教育，以探究的姿態(tài)研究教育，以反思的觸角融入教育時(shí)，已經(jīng)具有了研究者的特質(zhì)。

真正的校本研修應(yīng)該根植于和諧的校園。和諧即人與自然的和諧、師生之間的和諧、學(xué)生全面發(fā)展的和諧及領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的和諧。構(gòu)建一套行之有效的和諧教育體系，是校本研修不斷前進(jìn)的“助推器”。

網(wǎng)絡(luò)是校本研修的有效載體。基于網(wǎng)絡(luò)的互通有無(wú)、資源共享的互動(dòng)式創(chuàng)造性的校本培訓(xùn)能為校本研修提供豐富的資源、廣闊的空間和交流的平臺(tái)。

校本課程開發(fā)不等于校本教材編寫。編寫出教材，不標(biāo)志著校本課程開發(fā)的成功。校本課程開發(fā)過(guò)程中，不能以“因校本課程而校本課程”為目的，也不能把校本課程作為學(xué)校為引起教育界關(guān)注，并借此揚(yáng)名的工具。辦學(xué)理念是校本課程的靈魂，校本課程開發(fā)應(yīng)與辦學(xué)理念結(jié)合起來(lái)，把辦學(xué)理念滲入到校本課程，體現(xiàn)有機(jī)融合。校本課程也不是師本課程，應(yīng)與學(xué)生的需求結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生參與開發(fā)，體現(xiàn)互動(dòng)研究。

校本研修旨在深化教學(xué)改革，培育新型教師，創(chuàng)新教學(xué)成果。所以在校本研修過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)出整體協(xié)調(diào)的科學(xué)發(fā)展觀，以人為本的人才培育觀和超常思維的教育創(chuàng)新觀。

校本研修不是購(gòu)買幾本參考文獻(xiàn)、組織幾次學(xué)習(xí)、空喊幾句口號(hào)、舉辦幾次有“影響力”的專家講座、發(fā)表幾篇所謂的“有價(jià)值”的論文就能完成的。也不是培養(yǎng)教師成為“口頭理論家”。教師應(yīng)不斷反思，轉(zhuǎn)變觀念，成為一名創(chuàng)新理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的“終身學(xué)習(xí)者”。教師應(yīng)不斷實(shí)踐，轉(zhuǎn)變角色，成為一名新課程理念與教學(xué)行動(dòng)相融合的“實(shí)踐創(chuàng)新研究者”。只要教育存在，教師就要不斷學(xué)習(xí)，校本研修就不應(yīng)停止。

校本研修應(yīng)“以教師為本”，而不應(yīng)使其成為教師工作中的負(fù)累。要讓教師滿足實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，使其用發(fā)展的眼光審視校本研修，自我定位，自我導(dǎo)向，自我修養(yǎng)，自我評(píng)價(jià)，自我提高。激勵(lì)教師在研究狀態(tài)下工作，在實(shí)踐反思中成長(zhǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。當(dāng)教師意識(shí)到研修就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是工作，并形成工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化的觀念時(shí)，當(dāng)教師思考并實(shí)踐著，學(xué)習(xí)并工作著，充實(shí)并幸福著時(shí)，已經(jīng)融入了校本研修。

作為一名管理者，在校本研修過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)“短木板”，及時(shí)“揭短”，迅速“補(bǔ)短”，共同達(dá)到一個(gè)平齊的新的高度。這是“木桶理論”給我們的啟迪。然而，僅“補(bǔ)長(zhǎng)短板”還是不夠的，還應(yīng)該“筑牢桶底”和“補(bǔ)牢縫隙”。筑牢桶底就是在當(dāng)前校本研修效果不很理想的情況下，盡快建立和健全有效的管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)評(píng)估機(jī)制，這是校本研修得以順利進(jìn)行的有力保障。補(bǔ)牢縫隙就是搞好一班人的密切協(xié)作和緊密配合。只有“補(bǔ)長(zhǎng)短板”“筑牢桶底”和“補(bǔ)牢縫隙”才能發(fā)揮出更好的水平，帶出全面過(guò)硬的集體，促進(jìn)校本研修的不斷向前發(fā)展。