自我教育

日本教育界在回顧過去、展望未來時指出，現(xiàn)行教育中存在著十分嚴重的問題，一是封閉式的傳統(tǒng)教育問題，一是學(xué)歷社會所造成的考試地獄問題，其結(jié)果挫傷了學(xué)生的獨特見解、集體智慧，壓抑了兒童的智力、情感及創(chuàng)造性，使學(xué)校教育鑄造出一代又一代的機器人，這有礙于人類的真正幸福，也不適應(yīng)高度信息化社會的需要。因此，改革現(xiàn)行學(xué)校教育勢在必行。改革方向是從學(xué)生的生理和心理特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，增強毅力，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、獨立的分析思考能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，即培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。因為，這種能力是迎接21世紀到來的唯一有效的能力。他們認為，進入21世紀之后，社會今日之花朵將成為明日之棟梁，而棟梁之才必須具備一定的自我教育能力。

所謂自我教育能力，不同于自學(xué)能力，它包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望、意志能力、學(xué)習(xí)方法以及判斷能力。而這四種能力的培養(yǎng)主要取決于一種方法論，即一種體驗性學(xué)習(xí)法。顧名思義，這種方法是一種在實踐中學(xué)習(xí)掌握新知識的方法，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和意志能力等。因為，從孩子們的天性來看，他們天生好動好奇，當他們接觸到實際時，就會立刻產(chǎn)生一種好奇心理，并想親自體驗一下。由于這種心理的驅(qū)使，他們動手操作時，甚至?xí)洉r間和饑餓。這時，如果教師能給予適當?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，產(chǎn)生一種強烈的興趣和快感，就能在非常自然的狀態(tài)中，培養(yǎng)出學(xué)生的求知欲望和意志能力。再有，體驗性學(xué)習(xí)方法也是使學(xué)生產(chǎn)生探索、追求以及創(chuàng)新心理的源泉。在實踐活動中，學(xué)生往往會碰到一些疑難問題，并想搞清其究意，這樣一個問題解決了，又會出現(xiàn)另一個問題，促使學(xué)生不斷探索。另外，這種方法也是克服那種由書本來到書本去，教師視學(xué)生為容器，一味灌輸書本知識的傳統(tǒng)式教學(xué)的方法之一。它使學(xué)生在心情舒暢的環(huán)境中，產(chǎn)生一種充實感和滿足感，并能使他們真正掌握和運用科學(xué)知識。例如，日本千葉縣山武郡成町東立大富小學(xué)，從學(xué)生的生理和心理的發(fā)展特點入手，以發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、改革傳統(tǒng)式教學(xué)思想、解決現(xiàn)行學(xué)校教育中存在的一系列問題為目標，采取了課內(nèi)外結(jié)合的實踐體驗性學(xué)習(xí)方法。這種方法大體分四個步驟進行，首先是在課堂內(nèi)講授一般的基礎(chǔ)知識；然后到實踐中給學(xué)生做簡單的操作說明或示范；其后，讓學(xué)生自己動手操作，提出疑難問題；再后，教師給予適當?shù)慕忉尯蛦l(fā)。如在自然課教學(xué)中，為使學(xué)生掌握草莓栽培技術(shù)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和課時，讓學(xué)生自己動手建造塑料薄膜溫室，給學(xué)生講栽培程序和注意事項，做示范動作，讓學(xué)生實地操作，在操作過程中，教師提出一些關(guān)鍵的、引而不發(fā)的問題，使學(xué)生自己動腦筋分析研究，找出問題的所在，目的是培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的獨立工作能力。另外，他們還讓學(xué)生在攝氏40度的高溫室內(nèi)進行長時間的實際操作和技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了毅力，又增強了耐力。

總之，體驗性學(xué)習(xí)法對學(xué)生們掌握知識、開發(fā)智力能力以及培養(yǎng)意志都是非常有效的。但是，也有它不利的一面，即花費時間長，受各種條件的限制。因此，在選用這種方法時，一定要全面考慮教學(xué)內(nèi)容、師資水平、設(shè)備條件，以及課時多寡等問題，決不能不顧一切，盲從于某種教學(xué)形式，造成適得其反的結(jié)果。