重視作文教學(xué)中的虛寫

虛寫、實(shí)寫是文章的表現(xiàn)手法之一。當(dāng)前中小學(xué)作文教學(xué)中，偏重寫實(shí)，忽視寫虛的現(xiàn)象十分普遍。這對于發(fā)揮學(xué)生的主動精神和發(fā)展創(chuàng)新思維是極為不利的。作文教學(xué)中，教育學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和人生，表現(xiàn)多姿多彩的客觀生活，固然是重要的，但一味地強(qiáng)調(diào)寫實(shí)，而忽視抒寫個人的真情實(shí)感、不重視想象，則會扼殺或淹沒作文主體的個性和自我，甚至埋沒他們的創(chuàng)造才能，最終導(dǎo)致創(chuàng)新思維的泯滅，其后果是不堪設(shè)想的。

所謂“虛寫”，是指敘事類作品中表現(xiàn)由客觀事物而引發(fā)的情感、體驗(yàn)、感受等理念，它的特點(diǎn)是展示自我的精神意識。如文章中的抒情、議論、感受等。“實(shí)寫”指的是客觀展現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)生活，如文章中的記敘、描寫、說明等內(nèi)容，它的特點(diǎn)是觀察，記錄、復(fù)述或描摹現(xiàn)實(shí)，“實(shí)”是基礎(chǔ)，“虛”依賴“實(shí)”而存在，揭示“實(shí)”的本質(zhì)意義。“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段寫作提出的目標(biāo)之一。在平時的作文教學(xué)中，如果長期只重視寫實(shí)而忽視寫虛，勢必造成學(xué)生只會記述、摹仿、機(jī)械反映現(xiàn)實(shí)的狀況，寫出來的作文，千人一面，少有立意新穎、個性獨(dú)特之文。長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生思維僵化、獨(dú)立思考能力喪失，自我精神受到壓抑，對豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活無動于衷，成為只會觀照外物的一面鏡子。

偏重寫實(shí)而忽視寫虛，也無意地給學(xué)生作文設(shè)置了障礙，增添了困難。中小學(xué)生受自身的年齡、活動范圍 、生活閱歷等因素的制約，對現(xiàn)實(shí)的見聞是極其有限的。一味地要求寫實(shí)，他們頭腦中究竟還有多少“實(shí)”可寫？這就難怪當(dāng)今中小學(xué)生、尤其是中學(xué)生有普遍厭煩作文的心理了，也難怪作文內(nèi)容空洞無物，更難怪作文的品位不高了——因?yàn)樗麄儗?shí)在無話可說、無事可敘! 為了應(yīng)付老師，他們只得違心地胡編亂造，于是空話、套話、閑話便應(yīng)“運(yùn)”而生了。在平常的觀察中，你屢見不鮮的是，學(xué)生作文時絞盡腦汁、冥思苦索 、搜腸刮肚寫不出什么好東西來，而在他們的日記、給朋友的信中卻下筆千言，揮灑自如。什么原因呢？很顯然，這正是我們語文教師長期要求學(xué)生寫實(shí)所致。而寫日記、書信沒有人為的限制，完全以我手寫我心，有話可說，有情可抒，有感可發(fā)。

回顧以往的作文教學(xué)，則更多的強(qiáng)調(diào)的是表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。我們的語文教師不也正是要求學(xué)生寫現(xiàn)實(shí)中的人、現(xiàn)實(shí)中的事嗎？有的甚至把舒展自我的精神和意志、抒寫真實(shí)的體驗(yàn)、感受與浮而不實(shí)、個人主義、情調(diào)低下、低級趣味、怪誕夢囈劃等號。如此一來，作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造精神的寫虛被無情地“放逐”了。我們在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生敘述或描述某人某物倒還勉強(qiáng)，若要他們抒寫個人的體驗(yàn)、感受、發(fā)表個人的看法時，則吞吞吐吐，詞不達(dá)意，說不出一個所以然來：或者簡單膚淺，或者令人啼笑皆非(這在議論文寫作中表現(xiàn)得尤為突出)……造成這一現(xiàn)狀與我們的語文教師長期以來只重寫實(shí)而忽視寫虛是不無關(guān)系的。

作文中的虛寫，是學(xué)生自己的精神創(chuàng)造。他們的獨(dú)立見解、獨(dú)立的人格和個性、新的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造才能，無一不在“虛”中得到集中體現(xiàn)。適當(dāng)?shù)靥岢珜懱摚芴岣邔W(xué)生的道德認(rèn)識水平和辨別是非的能力。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)·實(shí)施建議》）。這就要充分宏揚(yáng)人的主體性，發(fā)展和發(fā)揮學(xué)生的主動精神，作文中重視寫“虛”是教師尊重學(xué)生，注重開發(fā)學(xué)生智慧潛能的舉措，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性和發(fā)展性的原則。作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就必須虛實(shí)并重，不可偏廢一方。

從素質(zhì)教育的主體性來認(rèn)識，教師如果壓抑主體，那么學(xué)生的個性和創(chuàng)造精神將被毀滅。這是我們所不愿看到的。作文教學(xué)重視寫虛，就是要挖掘其創(chuàng)造潛能，其中內(nèi)涵就是要給學(xué)生以主動權(quán)，讓他們說自己想說的話，抒想抒的情，發(fā)想發(fā)的感慨。絕不能老是牽著他們的鼻子往你設(shè)下的圈套里鉆，而應(yīng)該多給點(diǎn)自由，少一點(diǎn)束縛，多一點(diǎn)自由馳騁思維的空間，少一點(diǎn)條條框框、清規(guī)戒律。以此來培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鑄造獨(dú)立的人格，這也是素質(zhì)教育向我們提出的要求。

近幾年的中考作文試題，不少省份多以“話題作文”的形式出現(xiàn)，拓寬了學(xué)生的思維空間和作文的自由度，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是有利的。

值得一提的是作為語文教師，還有一個正確對待學(xué)生所寫的“虛”的問題。寫“虛”，它對客觀現(xiàn)實(shí)作出判斷、推理，發(fā)表個人的見解，屬于抽象思維，是一種高級的神經(jīng)活動，其中不乏閃爍著智慧火花的真知灼見，作為教師，理所當(dāng)然地要給予表揚(yáng)與鼓勵。但是，學(xué)生的知識修養(yǎng)、道德涵養(yǎng)、認(rèn)識能力等受其自身諸多因素的制約，他們作文中的“虛”，不可能詞詞句句都是金玉之言，潔白無瑕，其中難免會有謬誤與糟粕。對此，我們做教師的，不能過于苛求，求全責(zé)備。而應(yīng)該肯定其獨(dú)立思考，自由發(fā)揮的能力和膽略，并耐心地給予引導(dǎo)和矯正，切勿橫加挑剔、冷言譏刺、甚至惡語相傷，以免挫傷其獨(dú)立寫作的積極性。

總之，作文中的虛寫，對于形成學(xué)生的自主精神和個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是必不可少的，在實(shí)際教學(xué)中，必須加以重視。21世紀(jì)是面臨激烈競爭的時代，而競爭的勝負(fù)，則取決于人的素質(zhì)。作文教學(xué)同樣要立足現(xiàn)實(shí)，面向未來，打破一切陳規(guī)陋習(xí)的桎梏，注重人的全面素質(zhì)，造就一代具備高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才。這是時代的召喚，也是語文工作者義不容辭的責(zé)任。

（許登黎，浙江省慈溪市庵東初級中學(xué)）