發揮課堂導向作用激發學生學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖袪査固┮苍f過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！蹦敲醋鳛橐幻處煹降讘撊绾渭ぐl學生的興趣呢？筆者認為不斷更新教育理念，遵循教育規律，善于發揮課堂的主導作用，是最大限度地激發學生學習興趣的有效途徑之一。

學生是學習的主體 ，也是學習興趣發展的主體，不同階段、不同環境、不同智力、不同知識水平的學生，具有不同的心理狀態，形成興趣的興奮點也不同。在教學過程中，正視、研究、把握處理好這種差異，才能激發學生學習興趣，提高教學質量。

一是用感情激發學生學習的興趣教師首先應熱愛學生，建立融洽的師生關系。應當從思想、生活、學習上關心學生，了解他們在想些什么、需要什么、有什么困難，了解他們的生活習性、學習特點和興趣愛好。教育心理學告訴我們，融洽的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣；學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的?？梢姡ぐl學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。使學生“親其師，信其道、樂其道”。再加上教師在教學中創設和利用特定的教學情景，化理為情，融情入理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情、以情育情之目的。

二是設疑、解疑以激發學生學習的興趣教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”學起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處于一種憤悱的狀態，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能進入“柳暗花明又一村”的境界。

三是用生動的語言激發學生學習的興趣“辭不可不修，說不可不善”。閃耀著智慧光輝的語言具有豐富的表現力。蘇霍姆林斯基曾經深刻地指出：“如果你想使知識不變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種最重要的創造工具?！比绻粋€教師富有嚴謹、簡潔、精煉、準確、抑揚頓挫的教學語言，就能撥動學生的心弦，促進記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對培養學生的學習興趣，提高課堂的實效都有著積極的作用。教師在課堂上除了運用有聲語言外，還應當恰當運用體態語言，用親切和藹的面容、期待的目光、適當的手勢動作，來發揮態勢對口語的深化補充作用，使教學有張有弛，富有節奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發學生學習的興趣，讓學生在輕松活潑的氣氛中掌握所學的知識，使學生不再把學習看成一種負擔，而是一種享受，一種精神上的陶冶。

四是利用成功，激發學生學習的興趣巴甫洛夫提出，情感是大腦皮層上“動力定型”的維持和破壞，若外界的刺激使人原有的一些活動得到維持和發展，人就會產生積極的情緒和情感。因此，當學生從自己的學習中體驗到成功時，就會產生滿足感，增強自信心，并將此轉化為學習的動力，形成可喜的良性循環。

學生對掌握主動權的學習方式感興趣，他們需獨立思考、動手操作等主動方式的學習活動。因為這樣的學習活動能使他們感到自己能力的意義，增強自信心，從而獲得學習上的成功。在學習過程中，每個學生都會體驗到成功與失敗。成功的學習，會使學生感到興奮、受到鼓舞；學習的反復失敗，則會引起學生對該課的厭惡。由此就會造成優生越學越有興趣，成績越來越好；而差生因學習上遭遇困難和挫折而苦惱、厭學，并產生自卑心理。

在教學中教師應著重把握好這些環節。課堂上教師要為學生創設成功的情境，可以采取以下方法：

（一）通過課堂提問為學生創設成功的情境。對于思維開闊的學生提一些有一定難度，具有發散性特點的問題。在學生原有知識的基礎上適當提高教學內容的難度，挖掘學生的“潛在水平”，讓他們在摘取果子時有“跳一跳”的感覺，做到難而有趣。對于學習成績較差的學生，提一些簡單的問題使他們都有發言和正確回答問題的機會，不可讓回答問題成為優秀生的“專利”。當學生在回答問題遇到困難時，教師應適時地、恰到好處地給以啟發指點，使學生能夠順利完成任務。這樣因人而異、難易有別的提問，使每一個學生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的歡樂。

（二）通過目標測試為學生創設成功的情境。在進行單元學習考查時，為了讓學生獲得大面積成功，可采取的方法是，給學生明確單元測驗的范圍和具體內容，并向學生說明測試的內容就是老師所確定的內容的一部分，有些是原題，有些是觸類旁通、舉一反三的題，學生為了考出理想的成績會加倍的復習，通過考試絕大部分學生會取得較高的成績，有些學生還會得到滿分，他們將獲得成功的喜悅。

總之，教學實踐告訴我們不論采取什么樣的教學方法，只要使學生通過學習獲得啟迪，受到教益，學到了真本領，讓他們覺得學了有用、有效果，就會極大地增強他們學習的興趣和熱情。

（張忠堯，江蘇省徐州市第35中學）