語文課改新視野

陳舊的教育教學模式已適應不了當今飛速發展的社會的需要，現代人思維的多維性和高度敏感性，已讓語文老師們感到力不從心、無所適從。語文到底如何教，學生到底如何學，語文課堂到底應該是什么樣，已成為語文學科所必須面對并急需解決的問題。

回顧語文教學的探索歷史，我們不能不承認廣大教育工作者付出了辛勤的汗水，從“滿堂念”到“滿堂灌”又到“滿堂問”“滿堂鬧”，語文課堂上留下了語文教學工作者艱辛的足跡，教育的進步是如此的舉步維艱。

困難是懦弱者的兄長，成功是強者的姐妹，執著者總會走出自己的路，新課改為語文教學點亮了一盞指路明燈，照亮了每一個語文教育工作者的心房。作為一個語文教師，應看到新教材溫馨的面孔，學生學習語文盎然的興趣，廣大語文老師滿懷的信心。

一、新教材新面孔

漢語博大精深，最富于表現力，使用起來淋漓盡致、自然酣暢。語言促成交流，語文教學就是情感的交流，是教師與學生的交流，更是師生與作者、與自然、與社會的交流。師生與作品融為一體，溶進社會，溶進大自然，教材就是溶劑。新教材正是緊扣“交流”這一點，像新娘一樣溫情脈脈地來到我們面前，領我們走進一片神奇的天地。

我們看到“語文的含義豐富了，語文的外延擴大了”語文悄悄跟上了生活的腳步，展現了豐富多彩的大千世界。有對于人生的憧憬、體驗和思考，有動人心弦的濃濃的親情，有清新美妙的大自然，有廣博深奧的科學知識，更有亦真亦幻的童話世界。學習課改新教材實際上是交了一個感情與閱歷同樣豐富的朋友，在新教材美好的情境中，學生的情感會受到熏陶，心靈受到陶冶，習慣得到培養，興趣得到激發。新教材一反往日的單調、嚴肅、深沉，內容人文化、生活化、自然化，充滿了人情味。

二、新課改激活了學生學習語文的興趣

學生是學習的主體，那么，整個教學過程就應該是學生學，學生做，學生考。新課改要求教師把課堂還給學生，激活了學生的自我意識，也激活了學生的創造意識，更激活了學生的學習興趣。學生是一個個獨立的個體，各具特點，個性不同，生活環境不同，學生的思維方式、學習方法自然也會不同。但從心理學角度分析，學生普遍存在以下特點：1.自尊心強，普遍脆弱，容易受傷害。2.喜歡表揚，希望得到認可和鼓勵。3.天性純潔、真誠，容易接近。4.有成就感，渴望成功。從這幾點出發，新課改要求教師改變教學方式，變“填鴨式”為“誘思式”，變“主導者”為“疏導者”，增強了學生學習語文的信心。可見，理解學生該是多么重要。只有了解了學生，教師才能改進自己的教學方式，構建成功的教學模式。

三、如何做語文教師

新課程背景下語文教師應做到以下幾點：1.做學生情感的維護者。根據學生普遍存在的心理特點，教師要先做學生的朋友，關注學生的生活與情感，了解學生的個性，及時夸獎和鼓勵，讓他們知道自己很有語文方面的天賦，樹立“我能學好語文”的信心。2.做學生情感的疏導者。在教學過程中，教師會遇到學生與自己觀點不統一的時候，以往遇到這種情況，教師都是統一答案，這樣，不但打擊了學生思考問題的積極性，還挫傷了學生的思維。新課改要求教師尊重學生的獨特體驗，給予贊譽，不能否定學生的情感。保護學生的好奇心、求知欲，就保護了學生學習語文的動力和興趣。所以，教師對學生只能尊重、維護、鼓勵。3.開放語文課堂。新課改告訴我們，語文教材的內涵不只局限于書本，生活是語文最好的教材，實踐活動更能鍛煉人的表達能力。學生講，學生評，學生分析更能提高學生表達與思維的能力。我想，語文課堂的開放還需要膽量。4.學生自己說的算。以往的語文課堂都是教師提出問題，學生回答。課改中的自主學習是學生提出問題，學生相互解疑，教師與學生交流、合作、探究，決不能搞一言堂。只有這樣，才能激發學生的創造性思維。

（張正德張國紅，淄博市淄川區昆山學校）