讓素質教育走進課堂

《中國教育改革與發展綱要》中說：“當今世界政治風云變幻，國際競爭日趨激烈，科學技術發展迅速。世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭?！泵鞔_指出中國教育要由應試教育轉到全面提高國民素質軌道上來。作為教育一線的工作者，就要研究怎樣讓素質教育走進課堂，語文學科怎樣滲透素質教育。中專語文教師除了要轉變陳舊的教育觀念，樹立正確的教學導向外，更重要的還應從微觀上對教學活動的有關問題進行探討，把握職業教育的特點，讓學生在受教育的過程中培養自主性、能動性、創造性。所以，我想就素質教育與閱讀教學的互相促進，談點實踐與認識。

一、消除學生的自卑心理。

在閱讀教學中，許多學生對閱讀文后的問題有一種俱柏心理，畏難情緒．怕答不對或答不好。這種自卑心理是提高閱讀效率的一大障礙。教師就應引導學生剖析個人的心理，學會調節情緒，增強認識自我、了解自我的能力。教育學生把失敗看作是再學習的機會。讓學生從閱讀的多個環節中尋找差錯并再學習嘗試．這樣就可以答對了。我還介紹了坦桑尼亞作家夏巴尼·羅伯特說的話，“錯誤就是財富，錯誤使人領悟。它意味著：磨煉真正的人格和稟賦，直至我們的德行高尚，不隨世俗?！?/p>

在幾次閱讀教學課之后，針對發現的問題，我組織學生開展以“自信一成功的重要條件”為主題的討論會，讓學生認識自信是一個人成才素質中的重要因素。而自卑則是來源于對周圍事物的躲避心理，對他人的緊張心理，對自身的否定心理。會上有的學生說得很好，他說：“越是自信越會成功，越成功則越自信。反之，越是缺乏自信則會導致更深的自卑。”有的學生還引用臺灣作家羅蘭的話：“充分的自信是由于有足夠的準備，高超的見識、卓越的能力。它不是盲目的剛愎自用，而是清楚的知道事情必然的歸宿?！蔽覍W生們的發言稿貼在學習園地上。學生們看到自己的文章能貼上堂，學習起來更自信、更積極。可見，消除自卑心理，增強自信，讓學生把閱讀課看作一種精神需要，不再看成負擔，從而形成了強烈的自我表現欲，上課更積極思考，主動回答問題，提高了閱讀教學的效率。

二、鼓勵學生質疑問難。

閱讀不是機械地照讀原文，而是要運用內部信息去理解。學生的求知欲望往往是在未知的情況下對某一事物發生探求興趣而產生的。因此閱讀教學中授新課時板書課題后，可以指導學生抓住課題提出問題，它往往會使學生產生強烈的求知欲。如教《舞蹈？悟道！》一文，學生圍繞課題質疑：兩個標點符號是什么含義?什么是悟道?這兩個詞語之間有什么聯系？等等。學生帶著疑問采閱讀課文，就能很快抓住文章主線，理解內容。

在閱讀教學過程中，教師還可通過學生自主設計問題來啟發大家去思考去解疑。如教余秋雨的《廢墟》一文，學生提出疑問：作者為什么認為廢墟是起點而又詛咒廢墟?作者為什么要寫廢墟而不寫美景?等等。教師就可以引導其他學生來回答，在一問一答之間逐漸培養了學生的獨立思考、大膽質疑、自覺探索的閱讀習慣，從而提高了閱讀教學效率。

三、開發學生的創新思維。

閱讀過程就是大腦進行想象聯想，運用概念進行判斷、推理、分析、比較、綜合、歸納等思維活動的過程。閱讀教學的最終目的是培養學生的閱讀思維方法，開發學生的創新思維。

1.激發想象聯想

創造性思維采自思維品質的廣闊性，而其內在依據是想象聯想的能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！币蚨陂喿x教學過程中，教師可結合課文內容的分析，把想象聯想的基本方式教給學生。如秦牧的《長城遠眺》是以“長城”為核心展開的輻射型的相關聯想。學習之后，對學生進行有層次的實踐訓練。首先讓學生由此及彼，關聯遷移，閱瀆同類型文章如巴金的《燈》。這樣訓練大大提高了閱讀效率。教師還可通過圖片、錄像、實物等方式讓學生大膽想象。如教《洛陽詩韻》之前，可先讓學生看一段關于唐三彩的錄像片，再來閱讀文章。由于錄像片幫助學生積累了豐富的表象，想象力逐步發展，理解洛陽之美就得心應手了。

2.滲透多種思維方式

在閱讀教學中，一些教師總按常規思維去上課，這就造成了學生的思維定勢。本人在閱讀教學實踐中就經常提倡讓學生嘗試以不同方法和思維去思考問題去解決問題，從而達到開發學生的逆向思維，求異思維，發散思維的目的。如教《鴻門宴》時，我讓學生默讀理解內容之后，提出問題：假如項羽殺了劉邦，結果會怎樣?學生們紛紛討論。有的說：項羽還是不能統一，因為他沒有劉邦那么會用人才。有的認為：天下必亂，群雄四起，另有能人統一中國。有的認為：項羽能統一，但不久就被推翻了……通過討論開發了學生的求異思維。又如教《荷塘月色》時，教師通過板書作者如何多層次地描寫月下荷塘的景色，接著講解創造性的發散思維就是要以一個問題為中心，從各個不同角度或側面進行深入思考，以求得多種問題的解決方法。結合文章的教學來開發學生的發散思維，讓學生能清楚地理解發散思維的特點及應用。在之后的單元作文訓練中，一些學生就會運用發散思維來寫作了。寫得好的同學我還鼓勵他們到校園網上去投稿。我時常以羅杰·馬爾騰在《成功法則》上的話來激勵學生去創造。他說：“世界上沒有一個因模仿他人而成功的人，無論被模仿的人怎樣成功怎樣偉大。成功是創造的，是自我的表現?！?/p>

可見課堂閱讀教學通過一系列方法和手段全力培養學生的創新思維，激發學生的學習興趣，也提高了閱讀教學的效率，從而為學生整體素質的提高鋪路架橋。

（李宏娟，廣東汕頭市林百欣科技中專）