語文老師的課程資源

《全日制義務教育課程標準》指出：應高度重視語文課程資源的開發與利用。語文教師作為課堂教學的主要指導者、組織者和實施者，本身就具有極其豐富的語文課程資源。有人這么說：“一個教師就是一本教科書?！?/p>

語文教師的課程資源，可以歸納為以下幾類：

一、情感資源

任何成功的教育都離不開“情感”的參與。 “情感、態度、價值觀”已成為新課標的三維目標，語文老師應激發學生積極思維，加深理解和體驗，使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

語文教師的“情”來自于對工作、對學生、對教材的熱愛，只有把教師的工作看作是天底下最美的事業，才能傾注全部心血而無怨無悔。

教師的情感對于學生來說，是導體，是火種，能點燃學生對教材的感受及情感體驗。著名特級教師李吉林說過這樣的話：“做好語文教師，特別要有一顆純真的童心，對生活中美好的事物，要像小孩那樣感到新奇，無限喜愛?！?/p>

二、語文素養資源

語文老師最得天獨厚的就是語文素養了。蘇霍姆林斯基說過：教師講的話帶有審美色彩，這是一把精致的鑰匙，它不僅開發情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。

語文教師在課堂上應重視以下三類教學語言的設計：

1.課文導語、過渡語、結束語

講究導語、過渡語、結束語的設計，無形中給學生帶來了一次次難忘的學習體驗。要力爭做到導語引人入勝；過渡語自然巧妙；結語耐人尋味。

特級教師于漪講授朱自清《春》一文的導語是這樣的：我們一提到春啊，眼前就仿佛展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色；一提到春，我們就會感到有無限的生機，有無窮的力量。古往今來，有多少名人雅士用筆描述過春天美麗的景色。

這段開場白無異于一則優美的、贊美春的抒情散文。

2.課堂評價激勵語

當課堂上“真好”、“真棒”之類的評價充斥的時候，我們有沒有過這樣的思考：學生是否真的喜歡這種“千篇一律”的贊揚、激勵？我們又是否能開發出富有“語文特色”的評價激勵語，讓學生在身心愉悅的同時又有一點收獲、一點啟示？

3.旁征博引

德國著名教育家第斯多惠說過：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。最成功的教學是喚起學生興趣的教學?？谌魬液拥呐哉鞑┮菃酒饘W生興趣的最有效的方式之一。教師古今中外、天文，優美、流暢的語言給學生打開了一扇又一扇眺望未知世界的窗口。知識廣博、如魚得水、左右逢源，滿堂為之生輝；氣勢磅礴、如數家珍，帶給學生的則是心靈上強大的沖擊與震撼。

三、體態資源

有這樣一首贊美老師的詩歌寫到：“你的話語如同神奇的咒語，你的眼神恰如明凈的秋水，你的微笑像三月的春風，你那一舉手，一投足，猶如智慧的魔杖，這一切無不傾訴著愛與美的衷腸和祝福?！痹姼柚忻鑼懙难凵?、微笑、舉手投足，正是教師的體態語言，給學生以享受，如果說聽覺語言似丁冬的泉水滋潤著學生的心田，那么視覺語言就如鮮艷的花朵開在學生的四周；如果說聽覺語言像和煦的春風吹拂著學生的心胸，那么視覺語言就如同撐陰的綠枝籠罩在學生的頭頂。

四、個性資源

每位老師都有自己獨特的個性，也都有自己拿手的方面，充分發揮個性特長，經常在學生面前“露一手”，就會贏得學生崇拜。沒有崇拜就沒有教育。老師要發掘自己的個性資源，字好的，要把每一次板書寫得像字帖一樣；朗讀好的，要讀得像播音員一樣；性格認真的愈加認真，做事細致的愈加細致；能唱兩句的，就不時在學生面前高歌一曲，能舞兩下的，也要經常在學生面前舞之翩之。本事越大，師德越高尚，贏得學生崇拜的砝碼就越有分量。

五、心育資源

隨著社會的發展，人們越來越關注心理的健康，教師如此，學生亦如此。我們不難發現，那些心理素質優良、樂觀向上、胸懷寬容、與人友好的教師，所教的班級也都紀律優良，學生行為習慣良好，成績優秀，反之，那些整日唉聲嘆氣、心煩意亂、脾氣暴躁的老師，所帶的班級也都亂糟糟的。所以，一個優秀的教師更要注意以自己良好的心態去感染學生，影響學生，在教學中不僅要重視培養學生的思維能力、表達能力、還要重視訓練學生的心理素質。

六、課程改革資源

隨著課程改革的啟動和日趨深化，引發了課堂教學方式的轉變，教師即課程的新理念要求教師積極主動地實施對新課程的研究、開發、設計和實施等一系列創新活動。教師可以根據學生的興趣、愛好和個性化選擇來授課，拓寬課程的內涵和外延，重組教材，超越教材，通過學生積累，靈活的應變，深入的思考，從而提高學生的綜合語文素養。

總之，教師這本教科書應隨著時代的發展和科技的進步，不斷增刪改換，使學生常讀常新。

（周 君 趙廣志，江蘇省儀征工業學校）