素質教育視野中的大學生能力培養

目前，大學教育正在逐漸由“專業教育”和“應試教育”向素質教育轉化。何為素質教育？這需要從人的素質談起。人的素質包括三個方面：生理層面、心理層面和社會層面，即生理素質、心理素質和社會文化素質。生理素質是指個體神經系統、腦的特性及感覺器官和運動器官等生理構造（形式）方面的內容。心理素質是指態度、認知、情感、意志、需要等心理品質以及個性心理方面的內容。社會文化素質主要是指個體適應、自學、創造、交往、溝通等方面能力的內容。這三個層面的發展相互影響，相互制約，表現出種種復雜的發展狀態。素質只是人的心理發展的生理條件，不能決定人的心理內容與發展水平。人的心理活動是在遺傳素質與環境教育相結合中發展起來的，而人的素質一旦形成就具有內在的相對穩定的特征。所以人的素質是以人的先天稟賦為基質，在后天環境和教育影響下形成發展起來的內在的、相對穩定的身心組織結構及其質量水平。因此，教育在人的素質提高尤其是社會文化素質的提高方面起重要的作用。

素質教育是潛能開發、心理品質培養和社會文化素養訓練的整體性教育，是以培養、提高、優化人的整體素質為目標，促進學生全面發展的教育模式。能力教育是社會文化素質教育的一項重要內容。以往的教育重視對大學生的專業知識的灌輸，對大學生能力培養相對比較欠缺，致使現在大學生能力欠缺已經成為社會各界矚目的一個話題。在大學階段應培養學生的那些能力?如何培養這些能力?本文略談了一些看法。

筆者認為，大學生階段應培養學生的社會適應能力、自學能力、知識運用及創新能力和社會交往能力。

一、社會適應能力

適應能力是指個體對不斷變化的外界環境的承受能力和應變能力。目前在校大學生多為獨生子女，不少學生自理能力較差，同時缺乏自制力，感情脆弱，依賴心理強，好勝心強。因而不能很好地適應離開父母呵護的大學生活，以致少數學生自我放縱，自暴自棄，甚至出現精神異常、自殺等現象。因此，培養大學生的適應能力十分必要。培養大學生適應能力的關鍵是培養學生健康的心理素質和身體素質，使其具有較強的調節能力、堅韌不拔的毅力和靈活的應變能力。首先要通過正面教育幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。其次，有計劃地對學生進行心理健康教育，提高心理素質。學校應開設心理衛生健康保健課程或知識講座，開設心理健康門診，為學生提供心理咨詢、心理治療服務；學生管理人員和教師應加強與學生的心理溝通，對心理問題嚴重的學生要給予特別的關心和照顧。第三，加強對學生心理素質和身體素質的訓練，提高其心理調節能力、毅力和應變能力。通過軍訓、勞動、體育鍛煉、社會服務活動等提高學生的體能、耐心、毅力和應變能力；通過挫折教育、自理自制教育，加強其心理承受能力。

二、自學能力

自學能力是一種綜合能力，是終生自我獲取知識和技能的能力，包括閱讀能力、分析歸納和思維辨別能力。聯合國教科文組織負責人認為：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會自學和沒有學會怎樣學習的人。”現代科學技術迅猛發展，知識更新日益加快，一次性教育的觀念已遠遠不能適應需要。在學校所受教育不是教育的終結，而是終生自學能力的培養和開始。因此，首先要讓學生從思想上認識到培養自學能力的重要性，積極與教師配合，充分發揮其“學”的主體作用。其次，采用多種教學方法，激發學生的主動性和能動性。例如“以問題為中心”的教學方法，教師首先提出問題，學生自學，再提問、討論，教師只講重點和難點。第三，要讓學生掌握自學的規律和基本技能。除基本的專業知識和技能外，還應具有較高的外語水平和計算機應用能力，具有檢索資料，建立資料庫，統計分析資料和評鑒資料的能力。第四，建立靈活的考核制度，讓學生有更多的時間從事自由學習。

三、創新能力

如果說自學是如何學習知識的一種能力，而創新則是一種如何運用知識的能力。知識是對生產生活中的經驗的系統化和組織化，學習知識的目的是更好地運用所學知識去分析問題、解決問題及進行創新。進行創新的基本條件之一就是知識的遷移能力，即運用所學知識分析問題、處理問題的能力。具有淵博的知識和知識遷移能力，加上創造性思維和創造性實踐才能形成一種創新能力。創新能力是對事物的現象進行分析、綜合、推理、想像，從而激發新的靈感，通過實踐發現新規律，提出新方法，創造新產品、新成果的能力。要培養知識運用能力和創新能力，需要從以下幾個方面入手：

1. 多積累知識。首先，深刻理解并牢固掌握專業范圍以內的基礎理論、基本知識和基本技能。其次，盡可能多地涉獵其他學科的知識?！扒蓩D難為無米之炊”，豐富的知識是培養創新能力的前提基礎。

2. 樹立“動態發展”的知識觀，具有質疑精神。知識是人類經驗的系統化、組織化的結果，受人類自身認知能力和客觀環境的制約。知識并不是一成不變的，大學階段所學知識也是如此，有些是發展前沿的東西，有些則是過去的東西。要讓學生形成一種“動態知識觀”，敢于質疑，使其認識到科學是通過許多人的努力不斷向前發展的，現在所學知識有些是不完善的，甚至是錯誤的，其不足要靠后人的努力來完善、糾正。鼓勵學生。在深刻理解的基礎上發現不足和缺陷，通過自己的努力進一步補充、完善。從而激發其探索科學的興趣，打破對科學的神秘感。

3.讓學生盡早參加實踐。實踐是培養創新能力的一條重要途徑，有調查研究表明，學校教育對人的能力培養只有10％，而其余90％的能力都是在工作中獲得的。所以要讓學生多參加社會實踐，尤其是對醫學院校的學生來說，更是如此。要讓醫學專業的學生盡早接觸臨床，參與疾病的觀察、診斷、治療、書寫病歷病程等活動。這樣可使學生獲得感性認識，并能發現問題，再帶著問題去學習，盡早將“學”與“用”結合起來。學生還可以在教師指導下，根據個人興趣參與科研活動。這樣能鍛煉其自學能力、知識運用能力和協調合作的能力，挖掘其創造潛能。

四、社會交往能力

交往能力是人與人進行互動、溝通的能力，是人適應社會必須具備的一種能力，包括組織管理、協調合作能力和人際交往能力等?！皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書”的書呆子已不適應社會發展的需要。社會活動能力已經成為當代大學生應具有的能力之一，對這種能力的培養也已經成為當前大學的重要目標之一。因為目前在大學中基本沒有開設培養這種能力的相應課程，所以適當增設這方面的有關課程是大學培養學生交往能力的主要途徑。另外，通過社會調查、社會服務、科研活動、病人隨訪、勤工儉學等形式，也可鍛煉學生的社會交往和社會活動能力。

總之，要使師生在思想上認識到能力培養的重要性，圍繞素質教育這個中心，不斷改進和完善教學方法和教學內容，培養和提高學生的各種能力，使之成為高素質的社會主義建設人才。