信息技術(shù)與課程整合之我見

以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域后，不僅帶來了教育技術(shù)上的更新，更促進(jìn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的發(fā)展。我們認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的關(guān)鍵是如何有效地應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，更好地達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。同時(shí)對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索。

教學(xué)模式是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而建立起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。

由于教學(xué)模式對(duì)信息技術(shù)與課程整合的效果影響較大，因此，在“整合”過程中恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)模式就顯得十分重要。

一、“ 整合”常用的教學(xué)模式

從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，按照教與學(xué)兩個(gè)方面的要求，“整合”的教學(xué)模式大致可以分為如下三種類型：

1.演示型教學(xué)模式

教師使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合起來呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生大腦各區(qū)交替處于興奮狀態(tài)，思維活躍。這種演示可以改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究心理；可以展示逼真的虛擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解結(jié)論的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。它的不足在于學(xué)生缺少運(yùn)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)。

2.自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并努力完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。通過有效的教學(xué)策略來激勵(lì)學(xué)習(xí)者，使他們在學(xué)習(xí)過程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。 自主學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，就是針對(duì)同一問題學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、能力水平進(jìn)行靈活的調(diào)節(jié)，選擇自己認(rèn)為有價(jià)值的材料，選擇自己喜歡的研究方式來研究解決實(shí)際問題。學(xué)生可以主動(dòng)控制學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)步調(diào)。通過對(duì)學(xué)習(xí)資源中相關(guān)信息、材料的查找、使用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息文化技能，即識(shí)別、搜索、加工、處理、利用、評(píng)價(jià)信息的能力。

3.演示與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合教學(xué)模式

新的課程理念把教學(xué)活動(dòng)看作是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，即把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。它強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流。通過交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。此教學(xué)模式是前兩種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用。它具有兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，又有利于在教師的指導(dǎo)下，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。它具有兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，又有利于在教師的指導(dǎo)下，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。應(yīng)用這種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的演示一般用于學(xué)習(xí)前的布置、學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)后的總結(jié)。

二、“ 整合”中應(yīng)注意的問題

1. 要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變

一是要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。二是要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢。

2．努力落實(shí)信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，要把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來，使新課程在一個(gè)比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。只有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，信息技術(shù)才不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種學(xué)習(xí)方式的根本變革。

3. “整合”是學(xué)科教學(xué)的一場深入革命

教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)里程碑，即文字的出現(xiàn)、印刷的發(fā)明和信息技術(shù)的產(chǎn)生。從這個(gè)意義上講，整合是一場深入的革命。通過這場革命要建立充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，要注意：

（1） 別把整合看成是教學(xué)與信息技術(shù)的簡單疊加。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中遇到的最大問題，是新型教學(xué)結(jié)構(gòu)和傳統(tǒng)教育思想理念的沖突，更需要全體教師的參與和社會(huì)的廣泛支持才能做好。

（2） 別把信息技術(shù)僅僅看成是教師“教”的工具，而要把信息技術(shù)當(dāng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)的工具和師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的工具。

3.教學(xué)資源的建設(shè)是“整合”基礎(chǔ)

沒有教學(xué)資源，“整合”如同是無米之炊。當(dāng)教學(xué)資源不足時(shí)，“整合”的質(zhì)量會(huì)受到極大的限制，只有在資源極大地豐富的情況下，教師的“整合”工作才能自如。所謂自如，就是教師可以完全根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇資源、融合資源使“整合”達(dá)到理想狀態(tài)。教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)以搜集、積累為主，對(duì)老師來說，自己開發(fā)“資源”特別是多媒體課件是一件事倍功半的工作。

當(dāng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到更系統(tǒng)、更科學(xué)的探討和細(xì)化時(shí)，必然會(huì)推動(dòng)教育發(fā)生一次重大的變革，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織架構(gòu)的改革，從而完成整個(gè)教學(xué)的信息化，將信息技術(shù)無縫的融合到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到信息技術(shù)和課程改革的更高的目標(biāo)。從根本說信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)就是要通過現(xiàn)代信息技術(shù)（特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)）所提供的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式，徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，從而培養(yǎng)出大批21世紀(jì)所需的創(chuàng)新人才。