高師院校大學(xué)生能力培養(yǎng)途徑的研究＊

1.問題的提出

作為高師院校的大學(xué)生應(yīng)具備什么樣的能力才能勝任中學(xué)教師工作，當(dāng)前高師院校在學(xué)生能力培養(yǎng)方面還存在哪些不足？應(yīng)該通過哪些方法和途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，這正是本文研究的問題，目的是為高師教育改革，學(xué)生的能力培養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的合格中學(xué)師資提供依據(jù)。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

收集閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)資料36篇、著作8部進(jìn)行綜合分析研究。

（2）調(diào)查訪問法

面訪、信訪我國(guó)體育、教育科研做出突出貢獻(xiàn)的專家、教授、科研人員、研究生、部分中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師等22人，學(xué)習(xí)借鑒他們的研究成果及經(jīng)驗(yàn)。

（3）問卷調(diào)查法

將編制好的調(diào)查問卷發(fā)往哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江、佳木斯、大慶等20所中學(xué)，共發(fā)出調(diào)查問卷500份，收回有效問卷405份。將收回的問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

3.結(jié)果與分析

（1）對(duì)能力的認(rèn)識(shí)

能力是人完成某種活動(dòng)所必備的一種個(gè)性心理特征。能力心理學(xué)研究表明，按能力的性質(zhì)可分為智力、專門能力和創(chuàng)造力三類。

（2）高師院校學(xué)生應(yīng)具備的能力

根據(jù)我們?cè)谥袑W(xué)的實(shí)際調(diào)查，和已畢業(yè)的高師學(xué)生的切身體會(huì)，87%的老師認(rèn)為，高師學(xué)生應(yīng)具備以下七種能力才能勝任中學(xué)的工作。

邏輯思維能力。高師學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、計(jì)算機(jī)、數(shù)理邏輯及有關(guān)專業(yè)時(shí)，要注意從多方面鍛煉自己的邏輯思維能力，特別是分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理、歸納與演繹等基本思維能力，做到概念準(zhǔn)確、觀點(diǎn)正確、選材精當(dāng)、條理清晰、推理嚴(yán)謹(jǐn)、論述透辟。

準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言是思想的外殼，兩者緊密相連，互為因果。沒有思想紊亂、語(yǔ)無(wú)倫次而能教好功課的老師。高師院校要通過各種課內(nèi)外活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步做到：論事說理，頭頭是道，振振有詞；敘事狀物，娓娓動(dòng)聽，引人入勝；書寫文字規(guī)范美觀，標(biāo)點(diǎn)正確。

獨(dú)立的組織、管理能力。一是指鉆研教材、設(shè)計(jì)教案、組織教學(xué)、使用教具、作業(yè)講評(píng)、成績(jī)考核、實(shí)驗(yàn)操作、課外輔導(dǎo)等方面的能力技巧。二是指了解學(xué)生、個(gè)別談話、培訓(xùn)骨干、建立集體、安排活動(dòng)、進(jìn)行家訪、制訂計(jì)劃、做好總結(jié)等方面的能力。

敏銳精細(xì)的觀察能力。青少年正處在身心迅速發(fā)育、成長(zhǎng)的階段，既有年齡特征，又有個(gè)性差異。高師學(xué)生能夠初步運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)，觀察、了解和分析學(xué)生的性格、氣質(zhì)、興趣、能力、情感、意志等心理活動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律，作為改進(jìn)教學(xué)和教育工作的科學(xué)依據(jù)。

文藝科普作品的鑒賞能力。高師學(xué)生應(yīng)比一般大學(xué)生有更多的美學(xué)修養(yǎng)，具有基本的審美觀點(diǎn)、審美情操與感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的初步能力。因?yàn)橹袑W(xué)生喜愛的童話、寓言、小說、詩(shī)歌、科普作品、電影、電視、音樂、繪畫、舞蹈、美工、攝影、雕塑等，所以高師學(xué)生應(yīng)有廣泛的愛好、興趣與初步鑒賞能力，做到一專多能、多才多藝，以利于更好地教書育人。

體育活動(dòng)的自我鍛煉、評(píng)價(jià)、組織及觀賞能力。健康的身體是事業(yè)成功的基礎(chǔ)，而健康的身體是靠持之以恒的科學(xué)鍛煉獲得的。作為一名中學(xué)教師，不但要具有廣博的知識(shí)，還應(yīng)有健康的身體，還能運(yùn)用已掌握的體育技能和知識(shí)，科學(xué)地、自覺地鍛煉身體，并對(duì)自己的健康水平、體質(zhì)狀況作了正確的評(píng)價(jià)，以便調(diào)整和改進(jìn)練習(xí)方法和運(yùn)動(dòng)量，提高鍛煉水平，增進(jìn)身體健康。不但自己鍛煉，還能組織學(xué)生進(jìn)行各種有益的體育活動(dòng)，參加觀賞各種體育比賽，提高學(xué)生的體育興趣和身體健康水平。

對(duì)高科技教學(xué)手段的掌握與使用能力。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科技發(fā)展一日千里。計(jì)算機(jī)、多媒體在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，作為一個(gè)新時(shí)代的高師畢業(yè)生，掌握高科技的教學(xué)手段已成為一種必備的能力。不掌握高科技的教學(xué)手段，不會(huì)使用計(jì)算機(jī)、多媒體，就是新時(shí)代的“文盲”。

（3）高師院校在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的不足

在“教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)上”做的不夠。在我們與專家、學(xué)者以及中學(xué)的教師接觸、座談的過程中，他們共同的感覺是：當(dāng)前高師教育中，學(xué)生們大多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，“滿堂灌”的現(xiàn)象普遍存在，“學(xué)生是上課記筆記，下課對(duì)筆記，考試背筆記”。教師沒有教給學(xué)生方法，學(xué)生沒有自學(xué)的能力。畢業(yè)參加工作后，就感到力不從心，不知道怎樣學(xué)習(xí)。國(guó)外一些未來(lái)學(xué)家指出：“未來(lái)的文盲不再是那些目不識(shí)丁的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！比绻覀兘裉鞚M足于使學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，而忽視對(duì)他們獨(dú)立獲得知識(shí)能力的培養(yǎng)，那將是歷史性的失誤?！笆谌艘贼~，只供一飯之需；教人以漁，可將終生受用”，這就是能力的意義之所在。

對(duì)高師學(xué)生體育能力培養(yǎng)不夠。通過調(diào)查我們了解到，由于中學(xué)工作忙，82.5%的教師已中斷了體育鍛煉，黨政軍民學(xué)有的老師由于組織學(xué)生參加體育活動(dòng)的能力差，看到有的班級(jí)體育活動(dòng)開展的紅紅火火，自己是心有余而力不足，給班主任工作帶來(lái)了很多不利。還有的教師由于自己的體育能力差，沒有一技之長(zhǎng)，學(xué)校開展體育活動(dòng)只能當(dāng)觀眾，干著急上不了場(chǎng)，看到學(xué)生對(duì)那些教師投去羨慕的眼光，自己也深感慚愧，心想，如果大學(xué)時(shí)好好學(xué)習(xí)體育，掌握一技之長(zhǎng)，現(xiàn)在也不至于這樣??！

（4）高師院校大學(xué)生能力培養(yǎng)的方法與途徑

改革傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)是過分強(qiáng)調(diào)“專”，知識(shí)面比較窄。在科學(xué)技術(shù)向多學(xué)科交叉、滲透、綜合發(fā)展的今天，這種課程結(jié)構(gòu)肯定是不合理的，也是跟不上時(shí)代步伐的。因此，我們必須改革課程結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)口徑，削減專業(yè)課，增加選修課，加深文理綜合與滲透，及時(shí)反映學(xué)習(xí)科學(xué)理論上的新成就與新問題。

學(xué)生的能力與他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著密切關(guān)系。基本知識(shí)和基本理論寬厚扎實(shí)，視野就比較開闊，就能居高臨下的看問題，從而不斷吸收新的科學(xué)理論成果來(lái)豐富自己，在實(shí)際工作中就能提出比一般人高的見解。相反，如果知識(shí)面窄，底子薄，對(duì)與專業(yè)關(guān)系間接的學(xué)科知識(shí)了解不夠或毫無(wú)了解，即使他的專業(yè)知識(shí)學(xué)的再好，也只能在窄小的天地思考問題。結(jié)果是視野狹隘、適應(yīng)性差，一般只能在具體的工作崗位上搞好工作，不可能有太大的創(chuàng)造性。

要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提倡發(fā)現(xiàn)法、討論法。發(fā)現(xiàn)法的步驟是：一是先提出學(xué)生感興趣的問題，建立問題情境，引起思維，明確發(fā)現(xiàn)目標(biāo)；二是提出解決問題可能的假設(shè)和答案，指導(dǎo)學(xué)生思考的方法；三是指導(dǎo)學(xué)生收集資料，提供發(fā)現(xiàn)的依據(jù)；四是組織學(xué)生審查資料，從中得出結(jié)論；最后一步是引導(dǎo)學(xué)生從理論和實(shí)踐上驗(yàn)證和修正結(jié)論，解決問題。

問題討論法是前蘇聯(lián)教學(xué)法專家達(dá)尼格夫等人提出的，問題討論法的運(yùn)用與發(fā)現(xiàn)法有相同的地方。首先是提出問題，建立問題情境；二是指出已知道了什么，不知道什么，提供解決問題的必須的知識(shí)、材料和思路；三是指導(dǎo)學(xué)生去研究、討論；四是做出結(jié)論。達(dá)尼格夫認(rèn)為，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“通報(bào)性”的，“圖例說明式”的，不能啟發(fā)學(xué)生思維，采用問題討論法才能啟發(fā)學(xué)生積極思維。

加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所謂動(dòng)手能力，就是知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力。學(xué)習(xí)是為應(yīng)用，從某種意義上說，應(yīng)用才是學(xué)習(xí)的目的。動(dòng)手能力是一種綜合能力，包括觀察、思維、記憶、想像等心理品質(zhì)。學(xué)生在動(dòng)手過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)問題理解的不深，因而會(huì)促使他進(jìn)一步提高自己的能力。

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力最重要的環(huán)節(jié)，實(shí)踐活動(dòng)包括：實(shí)驗(yàn)、教育實(shí)習(xí)、科研、設(shè)計(jì)、演講、攝影、繪畫、書法、朗誦、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)等。在這些活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也只能在實(shí)踐中才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在大學(xué)生應(yīng)具備的諸多能力中，創(chuàng)造能力是最重要的能力之一，科學(xué)的發(fā)展就在于創(chuàng)造。如果沒有疑問，沒有新的見解，一切都以書本為經(jīng)典，以教師講解為準(zhǔn)繩，就不會(huì)有創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造，就不會(huì)有發(fā)展。

4.結(jié)論與建議

通過以上的討論與分析，使我們對(duì)高師院校學(xué)生能力培養(yǎng)問題有了一定的認(rèn)識(shí)。

（1）結(jié)論。高師院校在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面還有不足，主要是在教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)上做的不夠，只是“授魚”而不是“教漁”。

高師院校在學(xué)生能力培養(yǎng)上應(yīng)花大力氣，下大功夫，在以下四個(gè)方面去努力：

改革傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)；改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提倡發(fā)現(xiàn)法、討論法；加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這是諸多能力中最重要的能力之一。

（2）建議。提高高師院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)重要意義的認(rèn)識(shí)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定可行措施，提出具體要求；提高高師院校廣大教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中努力鉆研，探索學(xué)生能力培養(yǎng)的新路子，達(dá)到新水平，做出新貢獻(xiàn)；學(xué)生能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，要把學(xué)生能力培養(yǎng)的思想貫穿著學(xué)校教育工作的始終，抓緊抓好，抓出成效，為國(guó)家培養(yǎng)更多、更好的合格人才而努力奮斗！