論高師學(xué)生新課程理念的培養(yǎng)

當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正以迅猛之勢在全國推進(jìn)。每學(xué)期數(shù)以萬計(jì)的中小學(xué)在職教師進(jìn)行著新課程、新理念、新教材培訓(xùn)。為減輕培訓(xùn)的壓力，培養(yǎng)新課改下的合格高師學(xué)生，我們有必要認(rèn)真思考這個問題——我們的高師學(xué)生是否須具備新課程改革的理念，是否須具有新課程實(shí)施的教學(xué)能力。

高師院校如何進(jìn)行新課程理念的培養(yǎng)呢？

一、構(gòu)建新的人才培養(yǎng)觀

我國現(xiàn)行的高師教育課程內(nèi)容和課程體系改革更新比較慢，師范生與其他院校畢業(yè)生在應(yīng)具備的教師素質(zhì)方面顯示不出多大優(yōu)勢。許多學(xué)科對基礎(chǔ)教育改革的趨勢和動態(tài)不了解或了解不多，對基礎(chǔ)教育既無指導(dǎo)作用，又難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

在這新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的沖擊下，高師應(yīng)改革人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)的狹窄化和單一性；應(yīng)淡化專業(yè)界限，加強(qiáng)高師學(xué)生專業(yè)與技能的學(xué)習(xí)；應(yīng)在高師形成課程整合，文理兼容；加強(qiáng)通識教育，培養(yǎng)復(fù)合型人才，真正面向課改實(shí)踐。作為基礎(chǔ)教育師資的培養(yǎng)基地，高師還應(yīng)與中小學(xué)多交流溝通，了解教育改革的實(shí)際需要，消除學(xué)校與高師之間的斷層。

二、改革落后的課程設(shè)置

傳統(tǒng)師范院校課程設(shè)置主要分為學(xué)科專業(yè)課程和專業(yè)課程兩大板塊。這種課程結(jié)構(gòu)已難以勝任基礎(chǔ)育改革和發(fā)展對師范院校的迫切需求。在當(dāng)今新一輪課改形勢下，高師學(xué)生現(xiàn)有的教育類學(xué)科應(yīng)是新課程理念統(tǒng)領(lǐng)下的學(xué)科。其次，還應(yīng)擴(kuò)大基礎(chǔ)課范圍。為適應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展綜合化、整體化和學(xué)科之間的相互滲透、相互交叉的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力，各國都采取了種種措施和加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科教育，重視“通才”教育，重視綜合能力的培養(yǎng)。高師院校課程必須改革，應(yīng)樹立正確教育觀，制定師范院校各門課程的具體合理的課程目標(biāo)，與今天的中小學(xué)課程改革形勢相適應(yīng)、聯(lián)接，構(gòu)建一種厚基礎(chǔ)、寬口徑的辦學(xué)理念。

普遍高師學(xué)生的教材教法課開一個學(xué)期，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)將新教材與課標(biāo)的認(rèn)識作為第一階段的學(xué)習(xí)，將本專業(yè)教材教法在新理念統(tǒng)領(lǐng)下的教學(xué)作為第二階段學(xué)習(xí)。如可能，還應(yīng)增設(shè)新課程實(shí)施的技能演練課，增加高師學(xué)生的感性認(rèn)識。根據(jù)基礎(chǔ)教育課改實(shí)施需要，高師原有的單一教材教法課應(yīng)一分為二或一分為三，相應(yīng)的課時就應(yīng)調(diào)整、增加。

三、改革傳統(tǒng)的高師教師授課方式

高師教師應(yīng)成為新課改的專家，而且是新課改的積極使者和推廣者。要適應(yīng)這一改革，就必須在教學(xué)改革和教育創(chuàng)新方面下大力氣。要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，一是樹立以學(xué)生為主體的主體教育思想觀，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的前提下，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)適合個體發(fā)展的最佳點(diǎn)。使高師院校真正成為中小學(xué)教育人才培養(yǎng)的搖籃。二是要引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。作為高師院校要為學(xué)生提供更好、更快的個性發(fā)展空間，優(yōu)化各種教育資源，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)建教學(xué)改革和教育創(chuàng)新的發(fā)展平臺。三是要更新教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)教育方法，在教學(xué)中融入新課程的理念，激勵和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，以豐富的教學(xué)內(nèi)容，生動的教學(xué)模式，培養(yǎng)新課程氛圍下的高師學(xué)生。

四、學(xué)校管理及其教學(xué)活動配套開展

1.強(qiáng)化教學(xué)基礎(chǔ)教育

一方面學(xué)校應(yīng)切實(shí)增加投入，構(gòu)建符合寬口徑人才培養(yǎng)要求的專業(yè)類基礎(chǔ)教育實(shí)習(xí)基地，加快體現(xiàn)新課程理念的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

另一方面，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)科、專業(yè)的核心課程建設(shè)，重要的是加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，要培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)大師和教學(xué)大師，為學(xué)生搭建寬厚的平臺。

2.提高教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，增強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的緊迫感

在新世紀(jì)的高師院校，應(yīng)打破學(xué)科間的壁壘，加強(qiáng)學(xué)科間的邏輯和結(jié)構(gòu)聯(lián)系，在夯實(shí)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出多學(xué)科間的交叉、滲透、融合。在教學(xué)方法上提倡因才、因人施教，用引人入勝的教學(xué)方式給大學(xué)生授課，激勵和激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

3.建立開放的高師學(xué)生培養(yǎng)體系

要積極主動轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整自身的課程設(shè)置，充實(shí)、革新教育學(xué)科內(nèi)容，多增設(shè)新課程內(nèi)容，發(fā)揮中小學(xué)和社會力量共同培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍。

最后，高師院校還應(yīng)建立各項(xiàng)配套體制和制度保障，推動和促進(jìn)各個院系更好地貫徹“以學(xué)生為本”的原則。擴(kuò)大學(xué)生在教學(xué)中的自主權(quán)，拓寬學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。使高師院校人才培養(yǎng)更具前瞻性和適應(yīng)性。